自新課程改革實施以來，走進杭城的中小學校園里會發現，五花八門的拓展性課程越來越多。記者在很多小學都發現了一個有趣的現象，一個學科老師被賦予了多重身份，比如數學老師開起了篆刻社團，語文老師教起了葫蘆絲，英語老師教起了音樂……

每所學校的資源有限，要想學生真正意義上學到自己想學的東西，就得推倒校園的“圍墻”，尋找更多的可用資源。

上周四，一場由杭州市教育實驗專業委員會、杭州市校外教育協會聯合召開的“拓展性課程研討和現場觀摩會”上，采荷三小、天長小學、金成外國語小學就為拓展性課程的開設刷新了思路。

打破學校的“圍墻”

學生走出去老師迎進來

場地小、課程資源有限一直是天長小學頭疼的一大難題，但是，從本學期起，一-三年級孩子的課表里竟然多了不少個性化課程，包括武術、乒乓球、幼兒體操、跆拳道、健美操、羽毛球、形體芭蕾、擊劍等。那么，兩個校區面積加起來不足20畝的天長小學是如何辦到的呢？

原來，每周三和周四的下午，天長小學二年級的同學都會跟著老師從東坡校區出發，徒步來到杭州青少年活動中心上體育課，三年級部分學生也在這里上模型課和機器人課。這幾天，天長小學教導主任陳潔虹正在做期末調查，發現個性化的課程基本得到了家長們的肯定。不少家長都說，孩子學了快一年，一招一式都有模有樣了。

“因為青少年活動中心相比學校的師資力量更為專業，所以我們就把一部分拓展性課堂搬到了這兒，不僅極大程度上豐富了我們的課程資源，而且孩子也有了更多的選擇。”天長小學校長樓朝輝看到孩子們學有所獲，家長們也很認可，心里終于放下了大石頭。

對此，采荷三小的校長黃升昊與樓校長也想到了一塊兒。每周四下午，采荷三小同樣把學生的課堂搬進杭州青少年活動中心。黃校長算了算，如今學校自主開發的拓展性課程已有50多門，加上青少年活動中心的課程，學生可選擇的課程已經超過100項了。

對于天長小學和采荷三小讓學生“走出去”上課的方式，余杭區的金成外國語小學則是花功夫把青少年活動中心的教學資源“迎進來”。不但把專業教師請進學校，還陸續引進20多門課程并建成體系，校內教師變身助教，用校長孫小芙的話來說就是，校內的老師既能在協助過程中學幾手本事，又能為拓展性課程儲備未來的師資，一舉兩得。

校內外合作開課

前景到底有多大

這三所學校所分享的兩種嘗試經驗，讓更多的學校看到校內外合作的契機。這意味著今后杭州中小學生，去校外的青少年活動中心與第二課堂等地上拓展性課程會變得不再是稀奇事。

那么，就目前而言，校內外聯動合作開課的前景到底有多大呢？如果一個學生想學的課程學校并沒有開設，那么他去校外機構學習的成果學校又是否認可呢？又能否納入學校拓展性課程評價呢？這一連串的問題，也許都需要新課改當中的評價機制不斷完善后才能逐一解決。這就需要教育部門今后在學校與校外機構合作開發拓展性課程上提供經費等支持，而且學校同樣要對設計出來的課程，制定科學靈活的評價體系。

據了解，天長小學、采荷三小以及金成外國語小學作為“第一個吃螃蟹的人”，杭州青少年活動中心已經為它們準備好了首批《校外拓展性課程學時證明》，讓學生帶著校外修到的學分（課時）回校。

談到未來的發展，杭州青少年活動中心主任黃建明表示：“就現在看來，已經有不少校長主動預約希望能展開類似合作。但我們的初衷并不是在于增加幾所學校與少年宮整合資源，而是希望徹底融合校內外教育的機制，真正推到阻隔學校與社會連接的那堵墻。”

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