與北美第一個互聯網誕生于高校與科研機構一樣，互聯網進入中國的21年，正是互聯網與中國教育結合的21年。1994年，中國第一個互聯網——中國教育和科研計算機網CERNET在高校誕生，首批接入CERNET的100所高校的師生，有幸成為中國最早的互聯網用戶。

從此，中國教育搭上了互聯網這趟快車，中國的互聯網發展也離不開教育的影子。水木清華成為中國最早的BBS；面向留學生的《神州學人》成為中國最早的電子雜志；中國最早的三個搜索引擎“天網”“網絡指南針”“木棉”分別在北大、清華、華南理工大學誕生。而北大天網的科研人員，則成為百度最早的技術團隊。此外，深圳大學的馬化騰則開發了QQ，并首先開始在校園運營，獲得了第一批大學生用戶。

與此同時，中國高校與互聯網的結合逐漸深化并系統化。網上高考錄取，高校數字圖書館，大型儀器共享平臺，基于互聯網的高性能的計算平臺，以及各種各樣的校園網絡，實現了招生錄取、科研服務、注冊迎新、教務管理等多方面的信息化，以清華、北大、復旦、上海交大等學校為代表的中國MOOC（大規模在線教育）平臺的建成，更讓大學名師的課程惠及更多人。

而在扶植薄弱校，解決教育公平的過程中，大家也逐漸意識到，互聯網是一把利器。2010年，《教育中長期發展規劃綱要》就把以互聯網為代表的信息技術提到了前所未有的高度，希望以教育信息化帶動教育現代化，通過互聯網技術快速實現優質教育資源的最大化，縮小校際間的不均衡，實現最大的教育公平。截至2015年3月底，全國中小學（除去教學點外）已經有81%的學校實現網絡接入，76.5%的農村學校實現互聯網接入。在很多落后地區，以往沒有老師與條件的學校，也通過信息手段開出了音樂、美術、英語等課程，覆蓋了400多萬農村學生。

在政府大規模推進的同時，隨著MOOC在全球的興起，“互聯網+”教育成為資本的“風口”。據不完全統計，目前在線教育投資總額已經超過100億美元，形成了數千家在線教育企業，幾乎覆蓋了所有教育領域與行業。可以說，中國教育與互聯網的結合前所未有，在全世界已經處于領先地位。

但是，教育因為其特殊性，不是一加上互聯網就能萬事大吉。1994年，互聯網的先驅之一錢伯思就曾經預言，互聯網影響最大的、受惠最大的，將是教育。但是，20多年過去了，互聯網已經滲透甚至顛覆了很多行業，如電子商務、互聯網金融、媒體等，但是，教育并沒有大家預想的那般被徹底滲透甚至顛覆，無論是在中國還是美國。

首先，無論如何，互聯網只是工具，如果教育本身不改，無法突破，互聯網就難以發揮作用。MOOC的興起，讓很多人欣喜不已，但3年過去，并沒有成功的商業模式。在中國也一樣，只要無法實現跨學校的學分課程互認，MOOC就只能停留在熱鬧的層面，而無法真正發揮互聯網的作用。

互聯網為代表的信息技術手段是扶持薄弱學校的利器，但也要清醒地認識到，即便是最發達的美國，也存在資源不均衡的情況、學校差距懸殊的情況，教育資源的絕對均衡只能是一個理想目標，而不能期望互聯網突破種種壁壘完成絕對均衡的重任。

教育是一項復雜服務，復雜消費，對人的依賴性極強，無法完全依托互聯網完成服務與營銷的全過程，再加上教育的公益性質，完全從資本與互聯網商業模式角度驅動教育是不可能的，就更談不上顛覆。因此，對社會力量與資本對教育的熱情也必然會消減、消退。而互聯網發展的歷史證明，互聯網對每一個行業深度的改變，甚至顛覆，都是通過市場的力量、資本的力量完成的。

凡此種種，都是在“互聯網+”教育中無法回避的，需要引起我們重視并加以解決或者回避的，但是，互聯網與教育的滲透結合，是必然的，種種挑戰與困難，影響的只是節奏問題、程度問題、時間問題，不是方向問題。互聯網影響最大的將是教育，對此，我深信不移！

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