“新高考”催發普通高中教育新變化

——清華附中百年校慶基礎教育高峰論壇集思錄

嘉賓：

清華大學教授 謝維和

教育部裝備研究與發展中心主任 曹志祥

華東師范大學教授 陳玉琨

清華大學招辦主任 于世潔

清華附中校長 王殿軍

杭州二中校長 葉翠微

美國阿什維爾學校校長 蒙哥馬利(Montgomery)

哈佛大學上海中心主任 王頤

新一輪高考制度改革已走過約一年歷程，在此背景下，高中教育如何發展?高校招生會受何影響，人才培養模式會發生什么變化?10月17日，清華大學附屬學校慶賀百年生日。在清華附中舉辦的基礎教育高峰論壇上，與會專家對這些問題進行了深入解讀。

在國際格局中改革普通高中教育

五中全會指出，普及高中階段教育。在這一背景下，中國的人才培養需要面向世界，需要一種國際格局。不管是高考制度改革，還是課程、教學改革，想不進入到這個格局，已經是不可能的了。與會專家把國際格局和國際水準的視角引入了普通高中教育改革。

謝維和：《關于教育體制改革的決定》發布30多年來，中國的教育，包括基礎教育，取得了驕人成就，教師隊伍、學校辦學條件、課程、評價乃至學校和教學模式等，都取得了歷史性進步。面對新的發展，國家在改革發展過程中提出了新的要求——全面深入改革，如果不能理解“深化”所賦予基礎教育改革和發展的時代含義，恐怕就會錯失歷史時機。

不管是清醒地還是隱隱約約地，不管是被動地還是主動地，我們都會感受到，在基礎教育領域中有一股國際風慢慢吹來。中國的人才培養需要一種新的格局，一種國際化的格局，不管是高考制度改革，還是課程改革、教學改革，想不進入到這個格局，已經是不可能的了。

關鍵問題是，在進入這個格局之后，我們顯然不能僅僅照搬別人的模式，而是應該有我們自己的特色和優勢。換句話說，在這樣一種大的國際格局中，我們的教育，包括普通高中教育，要想立于不敗之地，不能單靠分數，而是要有我們自己的特色。

王殿軍：很多人認為，把我們的學生送到國外就叫國際化，其實，這不是真正的國際化，真正的國際化是讓中國的學生享受到具有國際水平的教育。

我們努力的方向是實現國際品質的教育。首先，我們要有一種信念，一定要相信教育的作用和價值，要相信好的學校教育一定能夠改變學生，一定能夠引導學生成長、發展得更好。其次，我們心中的教育要有更高的目標和追求，為領袖人才奠基。辦教育要因地制宜，考慮眼里有什么樣的教育價值觀，心里有什么樣的教育理想，手里有什么樣的資源。當然，有了這些，并不意味著就是一所好學校，還需要踏實地沿著正確的道路堅實地走下去。

普通高中如何應對新高考

去年9月19日，浙江、上海率先在全國頒布了高考新政，引發了全國極大關注。據葉翠微觀察，那天能“上頭條”的事兒特別多，比如，馬云率領的阿里巴巴團隊在美國紐交所正式掛牌上市，大型空客919正式上線，亞洲體育盛會仁川亞運會正式開幕。這幾件事兒擺在一起，排在頭條的是浙江、上海的高考新政。葉翠微說：“我們這樣一個國度，我們這樣一個民族，對高考的關注是發自于心的。”

萬人矚目的考試招生制度改革，給普通高中教育帶來了哪些變化?

葉翠微：這一年多來，我感覺到，在選擇思想的牽引下，我的校園里開始有了三種變化，第一個變化就是“小鬼要當家”。原來，學生在高中階段的學習是一種政府主導、成人規定、學生面對的模式，必須“follow me”(跟隨我)。而新一輪考試招生制度改革首先給了學生們四條通道：統一招生、提前考試、單獨招生和“三位一體”(建立學業水平測試、綜合素質評價和統一選拔考試三位一體的多元化考試招生評價體系)。在這個新變革里又有這么幾個新特點，比如，語文、數學全國統一命題、統一考試，數學不分文理;外語社會化考試，每年考兩次。另外，一個合格的高中生還必須在完成學業水平考試的基礎上，自選三門作為高考選考科目。浙江設計了七門功課，由學生們自選三門(并且有兩次考試機會)，作為參加有關高校錄取的考試科目。這樣一來，對學生來說，選什么科目，什么時候去考，用什么樣的成績來展示自己的學業狀態，特別是學生的綜合素質等，由過去的被動適應開始變為學生的適度自主，因此學校要給孩子“私人定制”，讓“小鬼當家”。

第二個變化，教師面臨角色挑戰，開始由原來的“買方市場”進入“賣方市場”。按照以往的制度安排，教師是學科本位，教什么，教哪個年級、班級，學校往往有統一安排。新一輪考試招生制度改革促發了悄悄的變化，就是讓學生選老師。這反過來催生了一種新的變革現象，那就是，教師不僅要在課堂上站得住腳，還必須有一種厚重的人格魅力，同時要能勝任多角色擔當：既要勝任學科教學工作，還要勝任學生成長導師工作。

第三個變化，高中自覺適應“市場”，主動進行特色打造。特別是名高中要有一批頂尖級的學科和學科群，讓更多的學生信賴學校。不僅如此，學校一系列的組織變革及管理重建亦在行動中。在這樣一場高考新政的變革當中，我們的學校有了這樣一幅新的“清明上河圖”。

　　高中、大學有哪些擔憂

如何改變現行選拔培養模式，為拔尖創新人才大量脫穎而出創造良好環境是擺在我們面前的一個嚴峻任務。學生的多樣化培養，需要從原來的A到A+的模式，更多的從A變向多樣化的培養方式。與會專家認為，在這樣的背景下，高中、大學也面臨一些新的問題。

于世潔：新一輪考試招生制度改革為高中和大學帶來一些機遇，比如，強調公平、公正，關注發達地區和貧困地區的差異，高校招生計劃向西部傾斜。優秀高中生更加學有余力，選擇權比以往增大了，更有時間和精力發展自己的興趣和特長。

這次改革也帶來了新的挑戰，比如，如果高考區分度不足，高水平大學需要一些其他的尺度來衡量學生，以選拔出優秀人才;高考科目之外的理、化、生等科目的教學有可能被削弱，在這種情況下，大學新生的理、化、生、政、史、地等科目的基礎整體會有所下降;同一個專業的學生選考科目很可能不一樣，給大學教育教學帶來很多挑戰，大學、中學教育要做好有效銜接。

圍繞自主招生變化，大學也面臨一些新的機遇和挑戰。比如，自主招生改革方案取消了中學推薦、大學聯考，把對自主招生學生的考核放在高考之后進行。這就使大學申請量大幅增加。

王殿軍：現在是高考改革的關鍵時期，考試當然重要，但是最大的挑戰是綜合素質評價，如果這一點做不好，這次考試招生制度改革的一個最大亮點就會慢慢失色，退到換一種方式取得總分的老路上去。清華附中發動本校教師，經過多年研究，設計出一個學生綜合素質評價系統。我不敢說它多完美，但相比于以往的素質評價方法，至少有了質的改變。

葉翠微：在整個推進過程當中，我深深地感受到三個沒有想到。第一個沒有想到的是，部分學生、家長，也包括部分學校開始研究怎樣錯位，怎樣占位，怎么擇時，來使自己的學業成績能夠有顯著優勢，玩“田忌賽馬”，把高考提前應試化。

第二個沒想到的是，“孩子”賣力大人似乎“不給力”。考試招生制度改革應該是系統工程，在這樣一場變革中，我們究竟需要多少教師?教師增加的選修課乃至一些其他學生自主活動的教學安排誰來買單?學校實行走班選課以后，整個學校的建設存量不夠，資源欠足，誰來面對?誰來給力?

第三個沒想到的是，極優秀的理科學生在對接高校過程中會遇到“堰塞湖現象”。如何保證這些孩子在新的考試招生制度下順利進入清華、北大這樣的大學，高校應該有相應的制度設計。我們期盼211大學以上“三位一體”考試能常態化、高比例化。

高中教育與大學教育如何銜接

在新一輪考試招生制度改革背景下，一些科目的教育教學大綱發生了變化，大學的培養要求也會有變化。高中教育與大學教育如何銜接，仍舊是一個重要問題，是與會專家的一個關注點。

曹志祥：如果學生沒有把理、化、生等科目選做高考科目，他在修完這些科目后，可能會出現一定時間的間隔期，進入大學后，大學內容與高中所學銜接不起來了。從知識、邏輯的角度來講，這里有過渡、銜接的問題。過去中學給我們的很多東西，都已經變成我們的素養了，今天怎么讓它銜接?人到了一定的社會環境里后，一旦激發它，它可能就會重新啟動，而不需要始終保持。如果實現始終保持，每天得復習3個小時。面對新的時代、新的社會，在設計大學與高中之間的銜接時，這是我們需要思考的一個問題。

于世潔：清華大學推出的“基于在線平臺的大學先修課程”(MOOCAP)能夠發揮中學與大學的銜接作用，尤其在新一輪考試招生制度改革背景下，一些科目的教育教學大綱發生了變化，大學的培養要求也會有變化。學生要根據大學的招生專業指定選考科目，從高一開始就要選修選考科目，它的積極作用是，使中國的學生提早考慮自己的職業規劃以及未來愛好。專家講解微積分的奧妙，解讀科學知識，用先進的手段展示知識的內涵。這些基于在線平臺的大學先修課程會為優秀學生提供更好的因材施教手段。

陳玉琨：基于在線平臺的大學先修課程是一種課程，其實也是評價手段改革。新的考試招生制度在浙江和上海先行試驗。對于這次改革，有些人擔心，重要的參考變成“不參考”，高中把材料送給大學，大學如何評價?基于在線平臺的大學先修課程的選修情況，無疑可以作為一個重要的參考。上海市推出了高中先修課，把高中的課程送到初中。這些都是推動基礎教育綜合改革的嘗試。

如何讓學生獲得有國際水準的教育

很多人認為，把我們的學生送到國外就叫國際化。其實，這不是真正的國際化，真正的國際化是讓學生在國內就享受到具有國際水平的教育。中國著名高中的努力方向應是實現國際品質的教育。怎樣才能實現這種有國際水準的教育呢?

王頤：在經濟全球化背景下，教育必然為未來培養人才，學生要具備全球意識，能夠面對作為世界公民所面臨的挑戰，適應多元文化，面對跨文化沖擊，這些都對教育提出了很高的要求。世界聯合學院創始人卡特·哈恩說，教育的首要任務是讓學生保持進取心和好奇心、永不言敗的精神、執著的追求、理性的自我否定意識，而高于這一切的是一顆同情心。

我們要提供具有國際品質的教育，不僅要有先進的硬件設備和課程體系，更要有多元的學校、優秀的教師團隊和學校內在的精神，在精神的指引下，把課程、服務、活動和生活聯系在一起。

蒙哥馬利：在已經到來的21世紀，我相信我們學校的兩項實踐可以幫助學生形成高質量的思維品質，這些思維品質包括批判性思維、分析推理能力、解決問題的能力和清晰的書面和口頭表達能力。我的第一項實踐是關于有序的學科之間的人文項目，我們并不單獨學習歷史、攝影、藝術和音樂，而是在同一堂課當中一起教這些科目，同時學生能夠提高讀寫能力。第二個實踐是采用哈佛大學研發的“學業迅捷性測量”，這并不是單項選擇題測試，而是需要學生解決一個問題，思考和分析一組數據，或者寫一篇有說服力的論文。學生在九年級和十二年級分別參加這項考試。通過比較，可以得出測量學生的相關品質、發展能力等數據。而這些思維品質，就是批判性思維、分析推理、解決問題和清晰的溝通能力。

王殿軍：一所著名高中不應該只關注本學校的教育，還要心系天下。好學校要承擔更多的社會責任。我們發起了“寒門英才培養計劃”，每年從全國貧困縣招收100名家在農村、學習優秀的初一學生參加夏令營，從中選拔20名學生參加連續6年的培養活動，助夢成千上萬個寒門學子。憤于國外媒體批評中國留學中介為出國學生申請材料造假，我們聯合國內幾十所學校成立了“高中誠信聯盟”，要為日益開放、走向世界的中國基礎教育爭得尊嚴、尊敬。

陳玉琨：中國的基礎教育在全球來說都是領先的，目前，中國經濟正處于轉型期。教育轉型應該先于經濟轉型，中國的教育在使中國成為世界制造大國方面立下了不可磨滅的功勞，從這個意義上來說，中國教育是成功的。但是中國教育要轉型，這意味著中國教育還有一些不圓滿之處。比如，2000年推出的新一輪基礎教育課程改革，就是要解決基礎教育存在的問題，如學生基礎知識比較扎實，但是個性、興趣、愛好、特長、創新能力不強等。上海、浙江作為教育改革的綜合試驗區，正在針對問題尋求破解之道。

總之，當前的教育改革要有面向未來的心態，為世界提供中國學校的辦學經驗。

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