2014高考關注：取消高考加分是舍本逐末的偽命題。從發達國家的經驗來看，要治好這一疑難雜癥，繞不過高考改革。而在改革過程中，國外的一些經驗或可借鑒。
近日，遼寧本溪與河南漯河相繼曝出87名和74名體優生加分涉嫌造假，取消高考加分制度呼聲漸高。上周，中國青年報社會調查中心進行的一項調查也顯示，69.2%的受訪者表示身邊有高考加分的同學，84.3%的受訪者不支持高考加分。取消加分政策似乎已是民心所向。然而有專家表示，取消“高考加分”實際是一個舍本逐末的偽命題。
高考加分：我國現行高考制度的一個“補丁”
高考加分制度始于恢復高考一年后的1978年，國家加大力度選拔人才，以彌補十年文革導致的人才斷層。其后，隨著國外多元化評價理念的引入，高考加分在一定程度上改變了中國高考“一考定終身”的死板印象，豐富了中國社會對“人才”的定義，更加符合國際社會鼓勵差異教育、特長發展的潮流，促進了教育公平。
然而近年來，隨著各地奧數班如雨后春筍般興起，無論家長還是學生都不堪重負，高考加分早已“不復當年模樣”;不斷被曝光的造假舞弊事件，更是刺痛了公眾本就脆弱的神經。加分制度該去該留?21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受光明網記者采訪時表示，這其實是一個舍本逐末的偽命題。高考加分的初衷，是促進我國教育向素質教育轉型，矯正因為社會資源分配不合理和人才評價制度過于單一造成的不公平，是我國現行高考制度的補充。如果把它比喻為高考制度的一個“補丁”，那么從1.0版走到現在，“程序員”從來沒有停止過對它的“評測”、“更新”和“升級”。但因為“用戶體驗”的差評就把補丁撕掉，無異于舊疤換新疤，因噎廢食、本末倒置。
那么，大學招生身陷囹圄，關鍵問題出在哪里?熊丙奇指出，從發達國家的經驗來看，要治好這一疑難雜癥，繞不過高考改革。而在改革過程中，國外的一些經驗或可借鑒。
美國：多元化評價體系，高中就可選修課程
熊丙奇告訴記者，美國高招最讓人津津樂道的是其多元評價體系。美國高招評價指標多達16項。高中也實行學分制，學生可自主學習必修課與多門選修課，為畢業、升學、工作或興趣發展服務，達到畢業總學分即準予畢業。選修課五花八門，包括職業技術課程、榮譽性課程(Honor Class ，如經濟學、心理學、天文學等等)或AP課程(Advance placement,即“大學先修課程”)等，學生多修選修課程不僅可多拿學分，還常被大學看重，利于大學錄取。
另外，美國現行的高校招生入學考試主要有二種，即SAT和ACT，每年分別舉行7次和5次，不限考生年齡與參考次數，學生可申請將自己最好的成績報送申報的大學。各大學獨立招生，考生與高校間實行完全的雙向選擇，學生報考高校需要提供高中主修課程與選修課成績，SAT或ACT成績，在學科、體育、藝術等方面的特長，工作經驗與領導才能，參加義工服務的經歷與愛心表現以及高中輔導老師所寫的推薦信，信中對學生的學業、能力、性格給出評價，提供學生學業成績在學校班級或年級中的名次地位。由此可見，學生在成績之外的表現，如特長、思想品德等，都是高校決定是否錄取的重要參考因素。在中國仍然爭論“奪刀少年”是否應當受到特別照顧時，美國已經提供了可以借鑒的典范。
英國：各類“旁門左道”任考生選擇
來自英國的自由撰稿人瑞貝卡 休姆告訴光明網記者，雖然她本科曾經學的是“情報與媒體學”，但體育理論卻是她在升學考試中選擇的科目之一。她有些自豪地說，“盡管我從未在競技比賽中獲得名次，但日常愛好的積累卻幫助我在考試中輕松過關。”
瑞貝卡的經歷并不是個例。記者在采訪中了解到，目前英國高中為兩年制，學生學成后參加A-Level考試，自選五個科目，各大學依據考試結果，獨立選拔學生。值得注意的是，這些可供選擇的科目涵蓋從文、史、理、工等“正經”學科到繪畫宗教等各類“旁門左道”幾十種。準確地說，英國高中相當于預科，學生從這個時期開始就要對將來要攻讀的專業做出規劃，把報考專業所要求的課程與自己的興趣、愛好和特長結合起來。
同樣，和美國大學類似，英國考生的錄取權掌握在大學手里，除了審閱申請材料，還會組織面試及復試。許多開放大學、科技學院甚至不問學歷、不要證書，也不舉行入學考試，而是按照學校自己的標準招收學生。瑞貝卡 休姆說，一般來說有突出特長的人更容易申請到獎學金。
日本：實行了免試推薦入學制度
日本的高考制度與中國有些類似，基本以考試成績定輸贏，但不同的是，考生須參加兩次考試，一次是全國性的統考，稱作“共同學力第一次考試”，而第二次是由各大學自行出題，自主考試，最后根據學科的特殊要求，合理確定兩次考試成績的比率進行合計，全面衡量學生。
但在考試升學這一手段之外，日本一部分學校自20世紀60年代以來實行了免試推薦入學制度，包括“指定校推薦”——即大學每年接受指定學校推薦的一定數量的學生;“公募推薦”——即除考生直系血親外的任何人推薦的學生。通過這一制度，成績特別優異的，或具有某種特長的特優生，或少量邊遠地區的青年可以獲得免試入學的機會。
記者了解到，神奈川大學2015年推薦制度規定里有專門的一項政策叫“體育生 音樂生推薦”，考生在平均績點(GPA)達3.1的同時需要滿足以下三項中的一項：一是個人或所屬團體參加全國性或地方性比賽獲獎，二是某項技能被評為都道府縣的優秀，三是在某方面擁有“顯著的技術或能力”。學生根據這些要求提出申請后，學校會安排審查和面試，而不是簡單地把證書量化為分數，應該說相比于中國的加分制度更加靈活。
近年來隨著日本私立大學的蓬勃發展，一個更加可喜的變化是，各大高校的招生越來越不拘一格，推薦入學現象越來越普遍，推薦權從高中校長延伸到非直系血親，最近甚至開放到考生本人。據在東京從事留學服務工作的王錚介紹，著名學府早稻田大學社會科學部2014年招生規章就規定，不限于校長推薦，接受“學習和課外表現都很優異”的考生自薦，其名額為47個都道府縣各一名以上。
取消加分乃李代桃僵 去留之爭可以休矣
熊丙奇指出，綜合來看，對于特長生，國外大學招生制度總的來說有兩大特點：一是學校享有完全的自主權，二是對于“特長”這一抽象的概念沒有具體量化的標準，而把它當作是考生內化的一種涵養。他說，尤其是英美制度下，學生從高中升入大學再到進入社會，學業水平和藝體才能、道德素養都是必備條件，而不是一紙“證書”就能證明。再者，即使僥幸通過不正當方式進入大學，由于其學歷自主授予體制有別于我國拿到錄取通知書就相當于拿到畢業證的文憑制度，學生極有可能因為能力不足無法取得文憑，或是在找工作的“大浪”中被淘汰。在這樣的環境中，他們即使有暗箱操作的“賊心”，也沒有賭上幾年青春最后空手而歸的“賊膽”。
看來，高考改革似已迫在眉睫，對于記者有關“現行高考制度下加分是不是應該取消”的提問，熊丙奇說，“退一步說”當然不能取消，但高考制度已到了必須要改的時候，這一步萬萬不能退。
更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
