呵護創新意識，營造創新氛圍
挑戰杯：既是孵化器 又是發動機
來自山東師范大學物理學院的老師楊誠不斷地告誡著自己的學生：不用太在意比賽的名次。
第一次作為指導老師參加挑戰杯賽的他并不是不看重比賽，在他看來，學生堅持把科研成果搞出來了，對學生來說就已經是成功了。
他的學生帶來的作品《海綿狀石墨烯基可拉伸氣敏傳感器的制備》已經研究了好幾年，在這幾年里，楊誠和學生們經歷了無數次失敗，但讓他欣慰的是，學生們并沒有因此而放棄，而是一直堅持著，并一路闖到了挑戰杯的決賽。
“各學校學生之間的交流，專家評委的點評都有可能讓學生茅塞頓開。”楊誠說，而對學生來說，相比名次，這也許是更重要的收獲。
創新項目不只為挑戰杯而做
在學校里，楊誠很忙，因為總有學生找上門來，“纏”著他要做科研項目。對于學生的熱情，他從不拒絕。
“我們就是希望學生有這個意識，這種意識必須呵護。”他說。
不過，并不是所有的項目都能做出成果。在楊誠指導的學生里，有相當一部分人堅持做一兩年都做不出來任何結果。
“允許他們失敗，其實他們在開始做項目時也不知道自己是否能夠做出來，也沒有抱著功利心說是一定要因為參加挑戰杯賽才做。在做項目的過程中，他們的科研水平、創新能力也一樣得到了鍛煉。”他說。
楊誠所在的山東師范大學，每年學生申請的創新創業項目有500多項，而真正走到挑戰杯賽場的也只有幾個人，更多的學生則是在科研的過程中享受創新的樂趣。
來自重慶郵電大學的唐華明帶來的作品叫做《基于紅外輻射的回轉窯表面溫度監測系統》。在本科就著手做這個項目的時候，他可沒想過要參加挑戰杯賽。他只是想著，一定要把這個紅外監測系統做成功。
那時，失敗對他來說是家常便飯。“第一次做監測信號都出不來，因為元器件選擇不當，電路板常常燒掉。”重復的實驗過程枯燥而單調，但唐華明和他的小伙伴卻一直堅持著。
一年前，他開始和水泥廠合作，研發應用在回轉爐上的紅外測溫設備，也就是此次挑戰杯上的作品。
研發的過程同樣艱難，為了精確監測回轉爐的溫度，他和團隊在實驗室里一遍一遍地模擬。最終，這套系統被成功應用在水泥廠。
最初，水泥廠的工人并不看好這個系統，依然拿著原始的溫槍測溫，直到一次差點發生嚴重的事故。那一次，回轉窯的窯頭抽風機出了故障，原本要往里抽風的抽風機開始往外抽，這導致窯頭的溫度瞬間升高，并伴有噴火。這個時候，唐華明通過監測系統發現了異常，阻止了要走過去的工人，“再晚幾秒鐘，后果就不堪設想。”
這一次被及時阻止的事故讓工人和廠長對唐華明和他做的系統刮目相看，廠長還因此開始幫他推銷起這個系統。
“不僅是防止事故發生，我們的系統還可以使回轉窯的運行率提升，每年可以為廠子節約幾百萬元的資金。”唐華明說，這樣的成果讓他體驗到自己創新所獲得的價值，而這遠遠要比在比賽上拿到成績更重要。
為了提升學生的創新創業能力，學校也更加重視氛圍的形成，讓創新創業成為學生的常規行為。
在西安電子科技大學，學校依托大學生活動中心和課外學術科技創新基地，建立了校、院兩級創新創業孵化中心，其中校級18個，院級14個，企業創新創業俱樂部22個，學校的“星火杯”大學生課外學術科技作品競賽已經連續舉辦了27年，每年都會有3000多件作品，萬余名學生參與，創新創業已經蔚然成風。
比賽不是創新項目的終點
來自重慶郵電大學的盧星宇帶來的作品《“Rubic”大數據分析模塊化基礎平臺及示范系統》一出現在展示現場，就招來了眾多企業的關注。
這個致力于將大數據分析應用在各個場景的模塊化平臺已經申請了5項專利，并成功應用在中國移動等5個企業。事實上，這并不是盧星宇第一次參加比賽，在剛剛過去的“互聯網+”大學生創新創業大賽上，他同樣獲得了很多企業的青睞。
為了成功研發出這樣的平臺，盧星宇已經為之付出了6年。從2009年進實驗室，到2010年開始做云計算，到2013年開始做模塊化研究，再到系統真正成功，這中間他也走過很多彎路，但他都一點一點克服了。
挑戰杯賽之后他依然會帶著這個項目前行。在他看來，比賽并不是他的項目的終點，他希望通過這個比賽檢驗自己的成果，并找到合適的平臺繼續進行研究，優化項目，并成功實現成果轉化落地。
在比賽中，不乏“比賽完了，項目就結束了”的狀況，一些作品停留在無法解決任何問題的階段。“這樣難免會讓人覺得有些自娛自樂。”在場外等待學生的一位老師坦言。
創新的激情還要再多些
4件作品入圍挑戰杯終審決賽，這對于綜合實力并不算強的洛陽理工學院來說是個值得欣慰的數字。為了讓學生們感受到外界創新創業的激情，學校派出了30多名學生的觀摩團。
“我們學生的創業激情還得再多一些。”該校隨團來參加挑戰杯的指導老師周巖說。
據他介紹，學校也很重視創新創業氛圍，每年都會進行創新創業項目申請。“每年大約有幾百個項目申請，30%左右能被立項，立項的會給予部分資金支持。”不過在他看來，這個數字跟學校的2萬多學生相比，顯得有些微不足道。
“有些學生可能怕創新創業項目耽誤學習，有的學生思想保守，也許根本就沒有這種創新創業意識。”他說。
而學校也在盡力調動著這種創新的激情，一些有過創新創業經歷的高年級學生會被安排給低年級的學生做分享，一些參與過挑戰杯的老師也會在課堂上“煽動”學生有機會就要去申請創新創業項目。
而來自于指導老師的的激情同樣需要去調動，因為這對于學生創新創業項目的完成同樣重要。
“就拿挑戰杯賽來說，一個學生的挑戰杯項目，指導老師至少需要指導其一年的時間，而在沒參加挑戰杯賽之前所付出的時間則更多，但這部分時間是不算課時的，也沒有任何報酬。”楊誠說。在過去的幾年里，他已經指導過很多學生做創新項目，用他的話說，憑的就是“自覺”。
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