小軒（化名），今年8歲，出生時因難產導致發育較晚，今年9月份開始入學，但是沒有幾天，他就不能再上學了。由于同學家長的聯名反對，他現在只能在家。小軒的爸爸郭先生稱已經做過康復訓練，同時申請陪讀，但是家長們還是反對。對此，校方稱正在協調，至今沒有結果。

事件

其他家長聯名要求孩子離校

小軒因出生時難產，導致其身體各項發育遲緩。小軒在7歲時被郭先生送入學校，幾天后因小軒身體狀況還未能恢復，并不能適應學校的環境，小軒被帶到北京進行了長達一年的康復訓練。

據郭先生介紹，今年夏天，北京醫院的大夫說小軒已經能夠與人正常交流，并且具備了學習的能力，于是就再次把孩子送到學校，希望他能和正常的孩子一樣快樂成長。

今年9月初，根據學區劃分，郭先生把小軒送入了濮陽市油田第三小學一年級，但在一個多月后的一天，郭先生被小軒同學的家長攔在了學校門前，家長們稱小軒嚴重影響了自己孩子的學習，要求郭先生把孩子帶走。

“孩子剛上學時，我跟學校提出過要陪讀，班主任老師比較反對也就放棄了。孩子上學后，我和妻子每天都會在學校門前守著。”郭先生告訴記者。

令郭先生沒有想到的是，第二天，學校領導將他叫到辦公室稱，小軒同學的家長向學校遞交了聯名信，信中說小軒嚴重影響了同班學生的學習，要求小軒離開班級。萬般無奈下，郭先生將小軒領回了家。

此后，郭先生便開始在學校、老師和家長之間來回奔波，希望能夠將小軒送進學校繼續學習。

10月26日，小軒在媽媽的陪同下終于回到了學校。可就在第四天，40多名同學家長又來到學校，提出不應讓小軒在班內繼續學習，理由是孩子好動，影響了其他同學的正常學習。郭先生不得不將小軒再次帶回家中。

一位不愿透露姓名的家長告訴記者，聽自家孩子說，小軒上課不專心，好做小動作，說話不著調，有時候還會做出怪異的表情。總之，他們不希望自家孩子與其共同學習。

探訪

孩子說“我沒有打罵同學啊”

11月10日上午，記者見到了小軒。聊天時，小軒和正常孩子沒啥不一樣。

記者問：“想不想上學去？”小軒答：“想，我最喜歡音樂課。平時也跟小朋友一塊兒玩，我沒有打罵同學啊。”

在跟記者交流過程中，小軒雙眼透露著無奈和無辜，渴望上學的眼神在他羞怯雙眸中閃過。

副校長稱幾十人圍校門施壓

10日下午，記者跟隨郭先生來到濮陽市油田第三小學。彭副校長向郭先生表示，校長正在外出學習，最后處理結果需等到校長回來之后。

交談中記者了解到，小軒所在班級的家長曾經集體到學校抗議小軒在此上學。據介紹，先是5名家長，后來幾十人圍著校門，還扯了橫幅。后來經過協商，以擾亂教學秩序為由才將家長疏散走。

對此，郭先生表示，小軒確實有些愛動，但是自己不想因此讓兒子耽誤學業，同時也想讓孩子在集體的感染和影響中慢慢適應，進而在正常的秩序中學習和懂得規矩的重要性。

小軒的班主任因為身體原因正在住院治療，記者未能見到。不過，據彭副校長介紹，當時班主任也表示小軒在課堂上多動，給班級的管理帶來了很大的不便。

說法

其他家長和學校已構成侵權

小軒母親說，小軒單獨吃飯、上廁所等都能自理，她認為自己的孩子能夠入學。對此，市民袁女士接受采訪時表示，如果孩子可以生活自理，僅僅是反應遲緩，不應將孩子阻擋在門外。

濮陽市教育工作者王先生表示，適齡兒童進入學校學習，這是孩子受教育的權利，任何人不能剝奪。對學校來說，每個孩子都是平等的，要對每一個孩子敞開大門，要平等地保護孩子受教育的權利。

從事法律工作多年的李先生認為，教育機構不能因噎廢食，單純拒絕孩子入校，其他家長和學校已經構成侵權，如果孩子的家長起訴，他可以義務代理，給孩子一個應有的說法。同時，李先生建議，孩子的癥狀如果不嚴重，可以通過引導和干預來減輕。最重要的是，對這樣的孩子大家一定要多些愛心和鼓勵。

評論：誰有權剝奪“好動”孩子上學的權利

只可惜在分數至上的應試教育中，很少有人去教導自己的孩子如何跟那些“不一樣”的孩子打交道，很少有家長明白，教會孩子和“小軒”這樣的小朋友交往，同樣是一種成長。

因為出生時難產導致發育較晚，好動，8歲的小軒（化名）今年9月才入學。但上學沒幾天，班里其他同學的家長就聯名上書學校，還一度圍著校門扯起橫幅抗議，稱小軒“嚴重影響了該班學生的學習”，要他離開。盡管校方有所協調，但至今沒有結果，小軒仍呆在家里。

小軒的遭遇讓人想起雨果的名言，“創辦學校的人關閉了監獄，但愚蠢的老師和糟糕的學校本身就是孩子心靈的監獄”。只是，再理性的名言有時也拗不過現實的殘酷。小軒到底“好動”到什么程度，對其他學生有著怎樣的影響，報道中沒有過多交待。但不管怎樣，幾十名家長聯名反對的方式，仍令人失望。

教育應該讓人向善，讓人變得不那么自私。與那些健康孩子相比，“特別”的小軒是弱勢者，老師和家長不更應該告訴孩子，對小軒要多一些包容與關愛嗎？可是我們看到，現實中的小軒，被排斥在所謂正常的群體之外。理論上講，這樣做很不道德，但我們又很難去苛責其他家長。這些年，教育事實上已經讓人變得自私起來，如果你“無私”到可以不計較小軒對自家孩子學習的影響，自家孩子考不上重點中學，誰來負責？考不上重點中學又如何考得上重點大學？雖然，小軒的影響不會如此“深遠”，但那些反對小軒上學的家長一定是在這樣的心理支配下發起“聯名上書”的。

有什么樣的立場，就會有什么樣的行動。因為好動，小軒的言行舉止確實可能影響其他孩子，但其他孩子的家長在代孩子維權時，是不是同樣不能侵犯小軒的權利呢？小軒有受教育的權利，無論學校還是家長，都無權剝奪。什么樣的情況上特殊學校，什么樣的情況上普通學校，法律有規定，醫生有說法。而按照醫生的說法，小軒能與人正常交流，具備學習能力。小軒又做了什么出格的事呢？小軒班里同學的家長說，他上課不專心致志，好做小動作，說話不著調，有時候還會做出怪異的表情。如果僅此而已，我還真不覺得這有多么嚴重。小學一年級的孩子，有幾個能規規矩矩地坐在那里聽完整堂課？退一步說，即便小軒不適合上學，家長的表達方式也不恰當。

更要指出的是，在小軒的遭遇中，學校有明顯的推卸責任嫌疑，家長抗議已經影響了正常的教學秩序，學校完全可以追究家長的責任，遺憾的是，學校偏偏犧牲了小軒的利益。如果“好動”的小軒可以隨意被剝奪受教育的權利，那么每個小孩都有可能被別人以各種看似合理的理由排擠。

如果說聯名家長的舉動是在維權的話，那么，維權也要有邊界意識，不能一面維護自己的權利一面又侵犯他人的權利，這是常識。缺少了邊界意識的維權，會讓人變得功利。只可惜在分數至上的應試教育中，家長和學校都臣服于分數的高低，很少有人去教導自己的孩子如何跟那些“不一樣”的孩子打交道，很少有家長明白，教會孩子和“小軒”這樣的小朋友交往，同樣是一種成長。有多少人拘囿在“心靈的監獄”里，這一起沖突呈現得淋漓盡致。

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