“教育公平不僅要做到因材施教，更要做到有教無類。”11月7日，在北京八中超常教育三十周年研討會上，北京八中校長王俊成這樣說。

1985年，經相關部門批準，北京八中與中科院心理所、北京市超常教育科學研究所合作創辦了中學超常教育實驗班（簡稱”少兒班”），開始了這場30年的教育創新實踐。據悉，30年來，“少兒班”共招收了22屆705名年齡在10歲左右、入學文化程度達到小學四年級水平的智力超常兒童，送走554位“少兒班”畢業生。

在王俊成看來，超常教育也是特殊教育的一種，超常兒童與殘疾兒童一樣，都是需要進行特殊教育的群體。“超常教育更像是一個精致的手工作坊，更加個性化，是專門針對超常兒童這一特殊群體開設的，是典型的因材施教，有利于推動高質量的教育公平”。

據王俊成介紹，在10歲至15歲時應對超常兒童進行鑒別和培養，因為這是超常兒童腦力資源的最優開發時期。以前很多這樣的孩子因為沒有及時予以區分，常常被認為是“問題兒童”，其實是因為他們的學習和領悟能力超出了同齡人，在普通的課堂上早已經“吃不飽”了。而“少兒班”正是給他們提供了特殊的成長土壤。

在大眾眼中，超常兒童往往與智力超常聯系在一起。但實際上，智力只是超常兒童的一個方面，“判斷是否是超常兒童，還需要考察孩子是否具備創造與批判思維、有效的溝通與合作能力、自我管理和學習能力。”北京師范大學心理學院院長劉嘉教授說，一部分人認為智力超常等于超常兒童，這種認識是片面的。

據介紹，北京八中的“少兒班”一般用4年時間（2014年后改為5年）完成普通兒童從小學五年級到高中三年級8年時間的課程。在外界看來，這里應該是無盡的“題海”和瘋狂壓縮時間的“魔鬼訓練”。但是，在“少兒班”的師生看來，事實并非如此。14歲的歐梓涵是少20班的學生，再有1年半左右就要參加高考，現在的知識水平大概在高中二年級。在她看來，“我們課堂效率非常高，老師總能將教材中的冗雜部分去掉，保留精華，我們一般也能馬上理解。”歐梓涵表示，“少兒班”的壓力與同年齡兒童相比是較大的，但是與同等學力的高二學生比，是比較輕松的。少兒班語文教師翁莉向記者透露，少兒班教學時以高中課標要求為準，打破了不同年級間的知識隔閡，統一構建學科框架進行教學。以語文學科為例，每學期都會制定閱讀書單，鼓勵學生多閱讀積累，每年閱讀字數一般能有數百萬字。雖然課程時間被壓縮了50%，但是“少兒班”的體育課程數量基本與正常班級的相當。

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