近日，杭州高新實驗學校杏林劇場星光熠熠，因為2015“白馬湖之秋”浙江省名師新課堂教學研訓活動初中英語專場在這里拉開帷幕。本次活動持續一天半，上課名師和點評嘉賓陳容強大，全省初中英語特級教師共10位，這次活動就來了6位。高新實驗學校吳水剛校長致歡迎辭后,本次“教學盛宴”正式上演，來自區內外的400余位初中英語教師觀摩了研訓活動。

活動第一天，首節展示課——八年級上冊“resolution閱讀課”由濱江區教研員曹群珍老師帶來。她以自己的愿望為例導入話題，讀前活動就調動了整節課的氣氛，同時三個愿景也貫穿整節課的始終，給學生創造了真實的語境。這堂課中問題設計層層推進，注重學生閱讀策略的培養。思維導圖的引出和設計將文章的脈絡清晰地呈現，細致入微的教學設計真正做到了“以生為本”。

陳露老師作為省特級教師果然名不虛傳。她自身漂亮的語音面貌讓學生漸入佳境，帶領學生體會土著文化，仿佛置身在澳大利亞。她非常注重培養學生的閱讀能力，在讀前運用圖片充分讓學生做了預測活動，在讀中環節又轉換策略讓學生跳讀，自然生成每段話的大意。

張淵老師雖然教齡三年不到，但作為新晉杭州市優質課一等獎獲得者，上課富有激情，豐富的肢體語言、強大的感染力和親合力讓我們贊嘆不已。她在教授八年級閱讀課時，真正地讓學生做到充分閱讀，而且每一次閱讀都有相應的任務，從大意到細節，逐漸深入。

趙一慶老師上課節奏明快，將不同的閱讀策略貫穿始終。她將閱讀中預測、尋找主旨句策略體現在問題設計中，閱讀文本的脈絡清晰可見。此次課堂容量大、節奏快，學生在趙老師的帶領下能力獲得了實實在在的提升。

活動第二天上午的課外閱讀課由盛艷萍老師帶來。她語音漂亮，課堂靈動，精彩的演繹讓學生們沉浸在馬克·吐溫筆下《Tom Sawyer》的故事中。盛老師通過一個蘋果展示導入，直接地使學生進入原汁原味的文本中。對作者、故事所在地的追問，擴寬了學生的知識面，故事結構也在層層設問中變得清晰了。此節閱讀課不僅覆蓋了文本的語言點，梳理了結構，還挖掘了文章深層中表達人性的主旨，達成了情感目標。

樓成芳老師開出的本次活動收官課也驚艷無比。不僅給足了學生閱讀的時間，也給他們機會將所學運用到情景表演當中，真正地體現了“做中學”。對于閱讀中批判性思維能力的挖掘，樓老師做得非常到位。師生互動很融洽，使得課堂渾然一體，不乏樂趣，整堂課學生們都積極地參與到其中。

三場專家點評和報告將活動推向了高潮，給每一位觀摩老師帶來了豐盛的精神大餐。他們對六節課做了高度的評價和深刻的分析。

邵艷紅老師認為前兩節課的共同點是，他們都關注到了文化語境、情景語境和上下文語境，而且他們的課堂都具有層次的教學情境創設。邵老師細致地分享了她關于語境和語域的研究。這不僅對我們教學實踐有引領作用，而且對于想要從事閱讀研究的教師來說也是一個很好的學習契機。

李冬梅老師是我們英語教師心中的“女王”。她認為只要認真做文本解讀，課堂就會精彩。閱讀課還應該關注學生閱讀能力的培養，不能僅僅教授語言知識。李老師特別贊賞上課老師對閱讀策略的滲透。她認為閱讀中有許多微技能是需要教師根據不同文本去傳達給學生的。一堂好的閱讀課在她心中不一定是熱熱鬧鬧的，真正好的閱讀課要留給學生充分的閱讀時間，老師要學生聽安安靜靜的閱讀課。

羅敏江老師認為閱讀不僅是教學中重要的部分，還是學生成長奠基的不可缺失的因素。他從課前看預設、課中看生成、課后看反思三方面分析盛老師和樓老師的課外閱讀課。他認為，文本解讀需要一種綜合視野，這樣解讀才能更加到位。閱讀中情感目標的達成需要老師帶領學生由表及里地對文本進行批判性地理解。在閱讀中不僅培養能力，還要培養閱讀素養，即學生不僅能讀，還要會讀、愛讀。

本次“白馬湖之秋”研訓活動完美地結束了，六堂課，六份“教學大餐”，而高新實驗學子優異的課堂表現和學校的優秀組織能力也獲得了專家和觀摩老師的一致好評。一天半的研討活動，我們領略到了閱讀課中碰撞出的思維火花。名師們的課站在高處，對我們一線教師來說，是一種專業引領和潛移默化的促進。希望我們在回歸課堂時多將體悟轉化為實踐，構建出旨在培養學生閱讀素養的、有內涵的閱讀課。

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