昨天，在杭州天長小學舉辦的國際華文教育研討會上，臺灣一位語文老師上了一堂閱讀課，給現場來自國內外的語文老師帶來不一樣的感受。

本次研討會是2015中國杭州名師名校長論壇的一部分，邀請了來自中國（包括香港、臺灣）和馬來西亞等地的眾多語文教學專家，通過主題演講、專題對話、課堂展示等方式，探討全球視野下華文教育的發展方向。

臺灣老師李玉貴，是臺北市國語實驗小學的一名優秀語文教師，昨天她上的是一堂閱讀課，教材是畫家約克·米勒的作品《挖土機年年作響——鄉村變了》。

這是一堂很輕松的課，學生不需要課本，帶著耳朵聽，李老師問問題，學生思考，然后舉手回答。

李老師先給出了兩幅圖畫，這是《挖土機年年作響——鄉村變了》里最后的兩幅圖。

李老師的問題也簡單：“哪幅圖先，哪幅圖后？依據是什么？”

兩幅圖大部分內容是一樣的，就是有些地方不一樣，在找不同的過程中，學生不停地想問題、小組討論，得出自己的判斷。

課上，李老師總是鼓勵學生去思考， 總是在問：“這張圖，你讀到了哪些信息？你是一個讀圖的高手嗎？大膽地猜，閱讀就是要猜測。”她不提倡學生不假思索就舉手，認為“世界上最危險的事，就是第一個舉手的人”。

一堂閱讀課，就這樣在對話中不知不覺結束了。

杭州天長小學副校長、特級教師蔣軍晶對錢報記者說，這樣的課，不僅是讓學生讀懂繪本，而是把思維放在第一位的，讓學生學會聆聽別人，學會怎么轉述別人的話，怎么進行表達。這種方法值得我們學習。

他說，我們大多數老師的語文課，是把一篇文章嚼碎了喂給學生。

“我們為什么做不到給學生更多的思考時間？因為我們的課堂內容知識點密集，導致老師沒有太多時間去訓練學生這方面的能力，這是客觀存在的。”

蔣軍晶說，知識點密集的課堂，無法實現這樣的授課方式是個缺陷。“在北歐國家，課堂里主要是小組討論，學生基本不考試，沒有密集的知識點，上課就比較輕松。”

蔣軍晶說，這樣的授課方式，也是我們今后課程改革追求的方向。

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