談起思維能力的培養，西南財大證券與期貨學院的賀國生老師很自然地說到了自己的學習經歷。他本科所學專業是數學，大學階段所學到的數學知識，多年后好多都可能忘記了，但是數學學習過程中所培養的思維能力卻不會遺忘，是一生受用的財富。他認為授人以魚不如授人以漁，教學中應該更加注重培養學生的學習能力、思辨能力、邏輯思維能力和抽象能力，而不是僅僅局限于知識的傳遞和講解。

在本科教學中，賀國生老師主要承擔了《期貨、期權與其他衍生品》課程。在教學組織中探索采用課堂設問、組織討論等方式啟發學生深入思考，如：如何理解期貨價格和預期將來的即期價格之間的關系、對互換合約中比較優勢觀點的思辨、如何通過形式邏輯和數理邏輯兩種邏輯方式推導不付紅利股票的看漲期權提前行權是不合理的、如何推導期權組合策略的盈利圖等，讓學生在正向接受知識的同時，逆向思考推導過程中的為什么，以此提高學生的邏輯能力和思辨能力。傳遞知識時，他總是從事物的邏輯起點開始分析問題。先從形式邏輯上解釋其合理性，再通過數理邏輯進行嚴格的推導與證明，讓學生們知道在學習的過程中如何培養自己的邏輯思維能力。他認為教學應該站在學生的角度去思考，要重視學生對知識的接收效果，根據學生在課堂上的反應及時作出調整。潘浩杰同學這樣說道：賀老師講課深入淺出，把原來很抽象的衍生產品講得很具體很生動，授課條理清晰，重點突出，注重培養學生的邏輯思維能力和自學能力。

賀老師堅持培養學生思維能力的理念，經常會留下一些思考題讓同學們去探索，并在下一次上課時進行討論。通過這種開放式與多元化的教學方法，賦予了書本知識生動的魅力，讓同學們在汲取知識途中也能享受邏輯思維創造的財富。當談到上課的具體感受時，賀國生老師親切地笑著說，我想盡方法讓同學們加入到課堂討論中。同學們的想法也經常挑戰到我，有些問題甚至連我都沒有思考過。另一方面，我也非常感動，一堂能和同學們共同探討的課對我而言，也是一個學習的機會。懷著對知識的崇敬與渴求，賀老師講課思維縝密，細致入微，用清晰的邏輯詮釋復雜的理論。

理論不能脫離實際

他是西南財大2011年精彩一課比賽研究生組一等獎獲得者；他被評為2011年的學校優秀教師一等獎；他始終認為，知識是能力的傳授媒介，通過知識對思維能力的訓練才是學習的精髓，以知識傳遞為載體，以應用能力培養到創造能力培養是大學教師應追求的教學目標。

當進一步談到課程教學時，賀國生老師認為，科學發展觀的出發點是以人為本。在人才培養上，要真正地把社會需求與人才培養目標相銜接，把我們的學生培養成為專業知識扎實、動手能力強、綜合素質高的創新型人才。在課堂上，他一直貫徹理論與實踐相結合，強調經濟理論與現實情況相聯系的重要性。賀老師授課生動、幽默，貼近實際，時常引用一些國內外著名的衍生品案例來幫助我們理解艱澀難懂的衍生品工具，也提醒我們要理性從事資本市場的投資，鼓勵我們將自己所學的東西運用到實踐中去。棗棘同學這樣評價賀老師。

我們做金融投資的，理論也是實踐。為了讓同學們認識到這一點，他結合教學內容讓學生自由組成小組，用在課堂上學到的無套利均衡理論針對十個經典衍生品投資案例：巴林銀行、碧桂園衍生品投資、中航油巨虧、深南電、中信泰富進行深入的原因探析。當說到學生的研究課題成果，賀老師很激動，同學們完成的研究課題質量很高，內容很豐富，超出了我的想象。黃飛翔同學這樣評價賀老師的課堂：啟發與互動，理論結合實際，讓課堂不僅僅局限在教室中，整個世界經濟，都是他的教學課堂。

心系學生

作為證券與期貨學院的副院長，負責日常教學管理，工作繁忙，并參與課題《歐元區主權債務危機動態演變研究》的工作，但他沒有忘記作為一名大學老師的責任。他心系學生，秉乘著對學生負責的態度，盡可能不讓工作耽誤學生學習的機會，經常對學生的想法進行指導，渴望把學生培養成邏輯能力強、思辨能力強、抽象能力強的棟梁。當被問到為什么要選擇一門艱澀難懂的課程讓自己更加忙碌，賀老師說：忙就證明自己有價值，證明學生需要我。讓學生成才，是我一直以來的教學目標。

賀老師探究金融領域多年，見過無數金融投資者鋃鐺入獄的例子，早已看清人性的貪婪導致的種種惡果。他告訴學生，要遵守法律條例，不要進行違規操作，要培養一顆敢于承擔失敗的大心臟。他不希望懵懂的學生們掉入其中，不可自拔。 聽過賀老師課的同學都有一種深刻的體會：賀老師上課不僅僅傳遞知識，培養思維能力，還教會學生什么該做什么不該做，不僅教書更要育人。

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