一些學生不愿學英語，關鍵是因為他們對英語沒有興趣。部分教師因為教學意識不強，只注意學生的成績，而忽視學生的英語學習興趣，他們一開始的時候沒有好好引導，沒有采取有效的教學方法，沒有激發學生的學習興趣，致使一個班上有多數學生對英語學習不感興趣，后進生的情況嚴重。因此，初中英語教師首先應該激發學生的學習興趣。古往今來，凡是在教學上有所建樹的教師，無不例外的是：他們的課都讓學生著迷。我通過多年教學實踐，認為可以從以下幾個方面激發和培養學生的興趣。

1.自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，會開口說英語。為此，每節我都會花五分鐘左右的時間，讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生，先用英語作Duty Report，內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這個值日生，或者他再邀請別的同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過課文的情境，也可自己創設情境，但是臺詞必須運用已學過的類型。之所以這樣做，是為了復習舊課，這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深學生對新學內容的理解，最終達到“學以致用”的目的。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免讓學生緊張得窒息的提問復習法，收效遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造性思維能力，值得一試。

2.對所用教材進行合理整合

英語教學在使用英語新教材時，一定要熟悉《新課程標準》的要求，在新課程的指導下，根據當地的實際情況及學生的具體情況，有針對性地對所使用的教材進行合理的改變、篩選、增減等，以彌補其不足。由于客觀條件限制，農村學生與城市學生相比，他們在理解能力、應用能力、接受能力等方面都有差異。所以，教材有些內容不一定符合農村學生的實際需求，這就要求教師在傳授知識的過程中，跳出教材，超越教材，創造性地使用教材。比如，對同一內容可采用不同形式來處理;對不同模塊的內容，可以根據學生的需求來整合;對同一模塊中部分內容的整合或增減;采用不同版本教材內容來整合，等等。盡量使其更適合當地的學生，讓老師更容易教，學生更容易學。這樣，學生在學習中就感到學有所用，從而提高學習英語的興趣。

3.營造輕松愉快的學習氛圍

心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有助于提高學生的學習興趣。

一堂英語課40分鐘，在這短短的40分鐘里，教師怎樣營造出一個輕松愉快的學習氛圍呢?這就要求充分利用教師的表情、動作、語言、聲音等活躍課堂氣氛。因為教學是一門綜合藝術，教師的情感、氣質、聲音、姿態都會直接影響學生的注意力，教師在課堂上的一舉一動都會對學生有潛移默化的影響。教師表情和藹可親，學生就愿意接近，喜歡這門課。教師態度不好，就會引起學生的反感，并討厭這門課。可見，營造輕松愉快的學習氛圍，也要重視情感。情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，不以權威、監督者的形象出現在學生的面前。充分利用自己豐富的經驗和閱歷，在詞匯、語法或表達等方面及時地為學生提供幫助。以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，從而給學生一種力量和信心，這對提高學生學習英語的興趣是有幫助的。

4.強化成功愉快，鞏固興趣

教學中要特別注重給學生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過是寫對了一個句子，也會感到非常高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而養成穩定而持久的興趣。如講完一課后，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的本文首發于“坡度”，讓不同水平的學生都能“跳一跳夠得著”。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、后進學生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中的每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，并且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

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