近日，有媒體報道稱，澳大利亞悉尼大學商學院大量中國留學生掛科引發學生不滿，并因此申訴。據報道，在兩門碩士班必修課的期末考試中，1200名考生中有數百名不及格，其中中國學生約占八成，超過300人。同時，兩門課程的掛科率從上一年度的5%和1%飆升為37%和10.6%。

申訴學生指出，此次多人掛科主要是因為校方新推出的雙考核機制，即要求平時成績總分和單項期末考試成績必須同時過關，否則就要為重修課程繳納每門近5000澳元（約合人民幣2.28萬元）的重修費。但另一方面，任課教師在授課內容上并未進行相應調整，且教學組對考試要求和評分標準含糊其辭、說法不一。對于申訴，校方回應是因為“中國學生學習方式相對被動，而且英語水平欠佳”。

究竟是學生“批判式思維”和“英語水平”欠佳，還是學校教學改革步伐過快，抑或是網友所認為的校方黑心圈錢？筆者認為，教育體制或教學制度的改革，離不開學校、教師和學生的相互適應與配合，因此不能片面論斷對錯。

去年爆出的澳大利亞數千名中國留學生找公司代寫論文和作業，甚至花錢代為參加在線考試，嚴重影響了悉尼大學等高校的可信度。校方也發現，有些在家完成論文的學生成績出乎意料地好，而且主要問題不是抄襲而是代筆。此次引入的“強制期末考試”雙重測評政策，正是針對學生考試誠信問題的警示和震懾，也是校方為重整學風考風進行的大刀闊斧的教學改革。

然而，欲速則不達。悉尼大學在教學改革步伐加快的同時，沒有相應地調整教學計劃、課程設置等，學生稀里糊涂地就去參加了考試。校方教學責任的部分缺失和改革思慮的不周，從某種程度上導致了這兩門基礎課程的掛科率飆升，而學生卻要為此買單。

但另一方面，由于受到我國教育體制和教學方式的影響，初到海外留學的中國學生的確會遇到主動學習和批判性思維不強等問題。而國外高等教育注重學生思維的培養，希望學生能以批判性思維對各種問題進行解釋、分析、評估等。這也恰恰是中國學生相對缺乏的一種技能和態度。此外，中國高等教育人才培養模式上的“嚴進寬出”往往讓學生在學習態度上較為松懈，導致在海外因成績不佳或學術誠信問題被退學的中國留學生越來越多。因此，此次事件不僅顯示了悉尼大學“嚴進嚴出”的決心，也為海外留學生敲響了警鐘。

簡而言之，校方的教學改革出發點固然是好的，但要真正讓教學改革推進得順利、徹底，離不開學生和學校制度的相互適應與配合。因此，悉尼大學若能妥善處理此次的教學改革危機，或可成為此后高校教學改革的范本。

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