在今年1月對全市16余萬名一年級小學生家長就“小學基于課程標準的教學與評價”（俗稱“零起點”教學和等第制評價）開展全樣本調研的基礎上，6月初，上海市教委再次委托第三方專業機構，隨機抽查了172所小學，對30369名一年級學生家長進行了跟蹤調研。此次調研，一方面通過家長的感受反映學校對“基于課程標準的教學與評價”的政策執行力和落實程度，另一方面繼續從家長的視角了解一年級小學生的學習狀態。本次問卷回收率為89.98%，比第一期調查問卷回收率提高了近4個百分點。

本次跟蹤調研的172所小學在政策執行方面與第一期調查相比普遍有了提高。如：開展“快樂活動日”、組織“家長開放日”、“不布置書面回家作業”、“不進行書面考試”、“不采用分數評價”、“不排名或變相排名”等六項指數與第一期綜合比較有明顯提高。

本次調研增加了小學實施“等第制”的情況。結果顯示，94.86%的教師不同程度地采用了等第制評價，開展了小學語文、數學、英語學科分項評價的探索。數據分析表明，等第制評價改變了分分計較的競爭性，對孩子具有明顯的激勵作用，教師給等第的頻率越高，學生的學習狀態就越好，尤其是在學習興趣和學習自信方面。在“教師對孩子鼓勵和表揚的頻率”方面，大部分家長認為自己的孩子“經常或總是”得到教師的鼓勵和表揚；在“教師對學習習慣的重視程度”方面，有92.09%的家長認為教師“非常或比較重視”孩子的學習習慣培養。

有效問卷統計結果還顯示，本次調研的172所小學的學生學習狀態與第一期相比，在“獨立完成作業”、“作業完成效率”、“睡眠時間”、“學校適應”、“學習愉悅”、“學業壓力”等各方面，同樣有較大改善。數據分析表明，學生的睡眠時間充足，學習狀態就越好；家長陪讀時間越長，學習狀態就越差。

與此同時，今年6月上旬，上海市教委相關部門對全市13個區縣10余所小學進行了“基于課程標準的教學與評價”專項飛行調研。調研采用觀課，與校長、教導主任、學科教師進行訪談或召開座談會，與學生進行訪談，查閱作業本與測驗卷等多種形式，深入了解各小學實施《小學低年段語文（數學、英語）學科基于課程標準的評價指南》的情況。如：高安路一小教師在評價中特別關注學生的學習習慣，通過“課堂我能行”“課外我會做”記錄孩子的學習習慣；曹光彪小學則在語文學科中探索寫字習慣和態度情感相結合的分項式五星評價（即姿勢星、大小星、筆畫星、結構星、正確星）；閘北區實驗小學在數學學科中不斷探索分項評價，用等第加評語的方式呈現學生學習成果；閔行區實驗小學針對低年段不布置書面回家作業的要求，采用作業備案制方式，增加了實踐性作業，不斷提升作業布置的品質；楊浦區打虎山路一小的數學老師設計了不同的作業批改符號，例如用三角形表示題目沒看清楚；用波浪線表明計算錯誤……這樣可以避免以前孩子對于自己錯在哪里不清楚的情況，也避免了以前用“叉”的簡單方法。

各區縣教育局先后制定了區域推進小學“等第制”評價工作的相關文件，區縣教研室依據市教研室所編制的《小學低年段語文、數學、英語學科評價指南》，加強培訓與專業指導，引導教師不僅關注知識技能，更強調關注學生的學習興趣與學習習慣；引導教師不僅走出分分必較和簡單的分數轉化觀，更要關注評價的激勵、診斷、改進功能。

日前，上海市教委在長寧區召開“小學基于課程標準的教學與評價推進會”，展示長寧區區域推進小學“零起點”與“等第制”評價的經驗，上海市教委強調要進一步把握評價的內涵與本質，進一步關注評價的激勵性、診斷性和改進功能，進一步探索評價的實效性，讓評價和教學有機融合，激發學生的內在動機，更積極、主動、靈活地學習。

今年秋季開學，上海市教委將推出新版《上海市小學生成長記錄冊（1—2年級）》，所有的基礎學科都將按照“學習興趣”、“學習習慣”、“學習成果”給予等第制評價。同時，本市將繼續開展“小學基于課程標準的教學與評價”飛行調研與專項督導，發現總結更多區縣與學校的實踐經驗，針對存在的問題，做好相關政策和機制的協調工作。各區縣教育行政部門也將通過抓交流、抓典型、抓評價、抓改進，督促學校實施到位。各區縣教研室將充分發揮專業團隊的指導作用，以問題、需求為導向，加強課程標準的分解細化研究、基于課程標準的課堂教學研究、基于課程標準的評價研究以及評價工具的開發等。各小學將進一步探索評價與教學的融入策略和分項評價的操作性，促進課堂教學的學與教的行為變化，切實減輕學生的學業負擔。

原標題：本市深入推進“小學基于課程標準的教學與評價”工作

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