在線教育，還沒長大就被“玩壞”了？
2015年，在“互聯網＋”概念的催化下，在線教育的發展呈現出狂飆之勢。越來越多的人在試水“互聯網+教育”，越來越多的資本涌入在線教育行業，據艾媒咨詢集團數據顯示，2015年中國在線教育市場規模將超過1600億元。
然而，在線教育也受到了很多人的質疑。前不久，新東方集團董事長俞敏洪指出，“互聯網+”時代，受害最大的將是教育。而分豆教育董事長于鵬在近期的一次會議上指出，現在很多在線教育企業只是培訓機構的“翻版”，不與學校教學深度融合，在線教育只是在炒作偽命題。
據中國教育報微信的一項調查顯示，盡管在線教育、“互聯網+”的概念在產業界如火如荼，但是在老師、學生群體中，真正利用在線教育手段進行教學的尚在少數。只有19%的教師對在線教育很了解、比較了解，29%的教師“不太了解”。
一邊是如火如荼的狂飆之勢，一邊是各種質疑的聲音。在國家大力提倡推進教育信息化的背景下，在線教育發展態勢到底怎么樣？其發展方向和前景何如？記者進行了調查采訪。
在線教育火熱，超1600億元市場待挖掘
紀實攝影師、兒童戶外教育專家紅杏最近為女兒佳佳報名參加了少年商學院的“小小CEO”網絡直播課程。“女兒對經營很感興趣，所以在看到報名信息后就為女兒報上了名。”
網絡課程的時間并不長，每周一節40分鐘的課程，選定一個主題，給孩子們講解。“第一節是物品的稀缺性、價值的不同；第二節課關注一個產品、一個機構、一個工廠的制作、經營流程以及分工分布。”紅杏說，“每周課下還會留給學生兩項作業，有時候是設計流程圖，有時候是拍攝圖片，有時候是一些社會實踐。”
看著佳佳在菜市場和叔叔阿姨討價還價的身影，紅杏心里很滿足。
盡管佳佳只上了3節課，但紅杏卻對這種在線教育形式很滿意。“會比學校學得更多。”
在紅杏看來，傳統課堂不能夠重復，但在網絡課程中，你可以多次回放，愛看多少次就看多少次。更重要的是可以節省時間，不受交通限制。
佳佳參加的網絡直播學習正是當前火熱的在線教育形式之一。
“近幾年，在線教育發展很熱。”一位業內人士這樣評價，“火就火在創業的公司非常多，創業的老師非常多，中小機構非常多，非常牛的人參與創業非常多，資本投入非常多。”
自2012年起，由美國MOOC（慕課）、可汗學院傳來的在線教育融資風暴開始影響中國。據互聯網研究院創始人兼首席研究員呂森林的統計預估，2013年有20多億元注入在線教育，2014年則有更多資金進入，單筆規模均在數億元以上。
今年，互聯網教育行業發生了非常多的重要事件：A股市場誕生了市值最高的股票——全通教育；360和學大教育合作成立教育公司；猿題庫獲得了6000萬美元融資。
特別是兩會期間“互聯網＋”寫入政府工作報告后，在線教育更被視為教育界的一匹“黑馬”。
艾媒咨詢集團數據顯示，2015年中國在線教育市場規模將超過1600億元。“十幾年前在線教育起步，而現在已經進入了加速發展。”呂森林說。
認可度不高，大多企業尚未盈利
“在線領域的市場空間確實非常大。”“跟誰學”一位不愿透露姓名的合伙人說道，“就拿我們來說，A輪就拿5000萬美元，估值是2.5億美元，B輪的話肯定會有更大幅度提高。”
即便是如此大規模的投資，在線教育企業仍然處于起步階段。“跟誰學也剛剛創業10個月。”他說。
但對于大部分企業來說，在線教育未能幫助他們有所盈利。“目前有3000家企業做在線教育。”呂森林如是說，但與在線教育的火熱報道形成對比的是，“3000家企業大部分尚未盈利”。
“目前的發展障礙就是傳統學習方式和現在這種在線教育的不同，最大的障礙還是用戶對互聯網教育的認知，很多人不知道。”在呂森林看來，“二三線甚至是四五線城市還沒有運用網絡學習的意識，不是不需要，而是不知道。”但事實上，在線教育更大的價值是在三四五線城市，尤其是農村，“各地方都有家庭條件不錯的學生，他們出得起價格，但找不到對應的人，這個時候就可以請北上廣比較好的老師給三四線城市學生講課。各地教育水平是有鴻溝的，在線教育能填平這種鴻溝”。
中國教育報微信一項針對教師的調查顯示，當問到“您的學生目前利用在線教育進行學習的人多嗎”時，48%的教師選擇“不太多”，38%的教師選擇“幾乎沒有”“不了解”，只有12%的教師認為“還可以”或者“很多”。
記者采訪了解到，即使是在一線城市，也并非所有的學生、家長都能夠意識到在線教育的存在。
“之前沒有上過，現在也不太了解。”初中、高中一直到大學，線下課程都是大四學生唐碩遠的首選。初中、高中階段的唐碩遠對線上課程并不了解，“可以說沒有聽說過，可能是因為培訓班宣傳力度不夠吧。”
“與在線教育有所接觸已經是大學的事了。”在課余，唐碩遠會利用百詞斬、猿題庫進行英語學習，“但我還是不太了解網絡課程是怎么回事。”
即便是有所了解，很多家長還是不放心將孩子的學習放在線上進行。“家住北京市海淀區的王先生的兒子浩浩，今年在首都師大附中上初二，眼下在家附近的一家教育機構上英語班，而在這之前，他的孩子曾經在學而思網校上過一段時間的課程。”最后由于對網校的老師并不了解，王先生還是選擇讓兒子參加線下教育課程。浩浩的同班同學大多有著同樣的選擇，“他們同學一般都是一起組班找老師上課的方式，小班授課，因為這樣選擇的老師更有針對性”。
“學習使用新技術對學生來說不是問題，但是家長是不是能夠接受這種方式？”在呂森林看來，這就需要企業下功夫，在市場上宣傳推廣。“現在是在線教育快速發展的階段，需要大量的資金投入，這是目前在線教育發展一大障礙。”
行業混亂，在線教育開始“被玩壞”了
“在線教育開始‘被玩壞’了。”這是呂森林對于在線教育的感受之一。
在行業蓬勃發展的同時，越來越多的企業開始進入在線教育的大市場中，抄襲之風開始涌現。
在線教育APP產品——猿題庫獲得經緯中國領投、IDG資本跟投的700萬美元B輪投資，此前該公司成立之時曾獲得IDG資本千萬元的A輪投資。2013年以來，猿題庫、學霸君等題庫類APP和掃題類APP不斷出現，在收獲市場的同時，在融資方面也獲得巨大的成功，在線教育的APP產品受到業界的廣泛關注。這種情況下，“同類項目便一哄而上，學習寶、阿凡題、快樂學、愛考拉、求解答、聞題鳥、答疑君、問他、百度作業幫等，題庫和答疑APP這個細分領域擠得太滿”，呂森林說道，“這不就是‘被玩壞’的節奏嗎？怎么就越來越像打車軟件大戰了呢？還有在線編程、K12在線輔導……雷同項目太多。”
2013年，中小學答疑APP題庫，一下子出現了學霸君、快樂學、求解答等十幾款同類產品，“然而，答疑市場真的那么大，能容納這么多產品嗎？未來一兩年內此類應用必然會經過一個大浪淘沙、由盛而衰的過程。”呂森林說。
“版權問題一直困擾在線教育。網上在賣的課程，如果盜版大量存在的話，對企業也是不利的。希望通過國家立法能夠規范一下，加強對盜版進行打擊。”呂森林說。
另外，互聯網教育的特色，應該是鼓勵用戶大量傳播，互聯網思維是做用戶規模，“不是說十人聽，這十人就都要交費。可能一小部分人是交費的，大部分是免費的，這種免費思維還是比較重要的，因為現在投資比較看重是否能把用戶量做起來，有了用戶量之后可以找更多投資。現在很多在線教育項目有上千萬用戶，但是尚未盈利，就有可能已經投資幾個億了。投資商不斷投資，看重的是長期發展”。
在同質化競爭的市場下，在線教育領域的口水戰開始升級。“其實，在線教育市場普及率才5%，還遠遠沒有飽和到你死我活的程度，在線教育最大的競爭對手并不是同行。”在呂森林看來，這是在線教育被玩壞的第二個表象。
在高同質化競爭的態勢下，“未來一段時間，大約30%資源不夠的企業會被淘汰。”一位業內人士表示，“有些公司做了半天，用戶數量沒有上來，客戶體驗不好，資本花光，不愿再投資，退出就是必然趨勢。而走到最后的肯定是很大的團隊。”
尚未深入教學，在線教育是在炒作偽命題
“很多機構都在做在線教育，包括一些傳統的教育培訓機構，但是在我看來，在線教育只是被炒作的偽命題。”最近，在第七屆全國培訓行業招生人峰會上，于鵬提出在線教育是個偽命題，在業界引起了軒然大波。
于鵬表示，很多在線教育企業，只不過是換了一種手段的培訓機構而已，他們所做的事情無非就是借著“互聯網+”、在線教育的概念，將用戶規模做到足夠大，一輪一輪融資，然后再到美國上市。這不僅脫離了教育慢的本質，而且跟國家推動教育信息化與學校教學深度融合的大趨勢相背離。信息技術，一定要跟教育教學深度融合，以學生為中心，方可改變整個教育生態。
這一觀點也得到了很多業內人士的認可。呂森林指出：“在線教育目前還只能以一種手段存在，比如說拍照搜題，如果做作業的時候，遇到一道題不會，拍照一搜，就搜到這道題的解答，這樣的項目只是基于學生的剛需設計的，但是我們覺得，如果在線教育僅僅是應試教育的幫兇，那它將沒有發展的前景，應該發揮更大的價值，讓它來推進素質教育，改變傳統的教與學，真正實現個性化培養。”
“現在有些公司做素質教育、個性化學習，還是做得不錯的，但這些還是非主流。”呂森林說道。
對此，于鵬深有感觸，他將自己比喻成孤獨的行者。5年前，當他提出云智能的概念時，提出要利用云計算、大數據搜集整理學生學習的行為和結果數據，形成學生個人的數據中心，并借助智能診斷、推送系統，幫助學生和教師精確定位學習問題所在，進行有針對性的輔助學習，當時很多人都表示看不懂，也有不少人嘲笑這是癡人說夢。“但我感覺，這就是我的夢想，一個利用云智能技術，改變傳統學校教學，真正實施因材施教的夢想。”于鵬說。
同樣的感覺，聊城三中副校長張勝聚也有：“現在面對學生綜合素質發展的在線教育形式太少了。其實，體育、音樂、美術等素質教育科目更需要在線教育形式，但市場上注重綜合素質的產品并不多，只能依靠學校教學完成。”
俞敏洪表示，“互聯網+”的出現，受害最大的也是教育，因為把教育本質部分給抹殺掉了。而真正的教育是改變人，從思想上、境界上、深度上改變，并且由這批人重新引領世界的發展。
呂森林認同俞敏洪的觀點：“目前所做的互聯網教育，其實本質上都不是教育，而是教學，99%的公司都是在教學。現在這些都是在教學層面，而不是教育層面上。”
與教學深度融合，或成在線教育發展方向
盡管目前大多數在線教育企業尚未實現盈利，但在呂森林看來，這是由于在線教育仍處于起步階段造成的，“在線教育產出應該在未來3到5年，兩三年就會有盈利公司。”
呂森林認為，在線教育未來的突破口就在于解決教與學的剛性需求，真正讓信息技術與課堂教育教學深度融合，與學生的個性化學習深度融合，真正實現因材施教。
天津大學附屬中學特級教師林崢表示，不管是在線教育，還是教育信息化，其根本還是要利用信息技術改變傳統的教學模式，讓老師教學更加方便、高效，而且使用起來簡單，讓學生學習效率更高、成效更加顯著，讓學校的教育教學管理更加智能化、人性化。“服務教師、學生和學校的剛需、痛點，這才是在線教育的真正突破口。”
在于鵬看來，未來教育信息化的發展，必將以學生為核心，走向云智能。通過在云端將學生所有的數據記錄下來，包括學生全時間鏈的行為和教學內容的記錄。這些數據來自于每個學生，最能夠反映學生學習狀況，最能夠證明學生的問題所在。對這些數據進行大數據挖掘、解讀和應用，一定會有利于提高學生學習的效率，實現有針對性、個性化的自主學習。
呂森林說，現在的在線教育機構都布局在課外培訓、資源平臺建設等教育教學外圍領域，并未深入到教育教學的內涵與核心。真正要對教師、學生產生實際影響的“互聯網+教育”，應當與學校教育結合，與教育教學深度融合在一起。
這一觀點，在日前舉行的“2015年全國推進學校教學信息化校長論壇”上也得到了充分體現。黑龍江省七臺河市第九中學校長白繼貞表示，作為一所教師平均年齡超過45歲的基層學校，教育信息化喚醒了教師主動教學、高效教學的智慧和主動性。這主要得益于學校與企業、高校合作的模式，通過引入企業的免費服務，學校能夠借助企業的信息技術優勢，打造更加高效、方便的資源平臺，創新教學模式，讓老師的教學應用更加方便、高效。
于鵬也表示，真正的教育信息化，應當要走政府引導，企業與學校深度合作、共同研發運營的模式，這樣才能真正發現教師、學生的剛性需求，才能更好地將信息技術與教學深度融合起來。
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