10月21日，北京市教委發布中高考改革征求意見稿并向社會征求意見。雖然此次“改革”還僅限于北京地區，但將來勢必會影響到全國。在很多人將目光集中在英語分數的減少時，作為一名曾經的高中語文教師，我更關心的問題是：面對180分，面對突如其來多出來的30分，高中語文教學該怎么辦？

第一，高考語文怎么考？之前，全國卷及地方卷的語文試卷都是圍繞150分這個分值進行安排的，除了上海等個別地區外，試卷模式、題型分布比例都差不太多。以北京卷為例，試卷分為基礎知識、閱讀、寫作這幾個大的模塊，其他試卷與此大同小異，僅有細微差別。每年，試卷分數比例、分值都會有微調。但面對突然增加的30分，語文試卷的卷面應該會有一次大的變革。在筆者看來，增加的這30分最好分配到基礎知識的讀寫和寫作上，這樣意義會更大。近段時間以來，漢字讀寫成為社會焦點，而之前的高考語文試卷大多僅有第一小題考驗漢字讀寫，這顯然不夠。假如將漢字讀寫識記的分值擴大，那肯定會促進高中生乃至全社會漢語基礎的夯實。而寫作水平和質量不高，一直是社會化的難題，有了30分的活動量，至少可以讓寫作題增加自己的分量。甚至，完全可以把寫作分成兩道題，寫一大一小兩篇作文，全面考驗、鍛煉學生的綜合表達能力。

第二，語文教學怎么教？高中語文難教，是高中語文老師的苦惱，因為語文學科太“活”，幾乎沒有死記硬背的東西。如今，180分的分數，讓語文老師肩上的擔子陡然加重。如果教不好，那就成為“社會公敵”了。這種形勢下，筆者認為學校、社會、家長應該給予語文老師最大限度的信任和寬容，讓他們遵循教學規律，把語文教好。語文，培養的是一種人文精神，是一種道德理念，是一種內在的修養，是一種修身養德安身立命的工具。這些，不是背幾篇課文、寫幾篇作文能教出來的。語文老師要讓自己的學生多讀書、多看報、多發表自己的意見，語文老師要讓自己的學生多認識社會、多觀察人生、多了解自然。語文老師不要人云亦云，開發學生之前要先開發自己；語文老師不要墨守成規，帶學生走路的同時自己不能裹足不前。把基礎打牢，甘作人梯，這是語文老師的責任，也是義務。不能因為自己學科的分數增加了而得意忘形，不能把180分作為自己謀財謀官的工具，更不能胡亂教學“誤人子弟”。

第三，高中學生怎么學？高中語文難學，這是高中生的共識，因為語文學科的考試內容太繁雜。在高考分數還是自己人生一大決定因素的形勢下，高中學生應該把語文學科分值提高作為自己提高人生意義的橋梁。要多讀古人的書，但不盲從，胡適說過，“因為不肖古人，所以能代表當世”；要多讀文學，但不能迂腐，不要作魯迅筆下的“空頭文學家”；多體察社會，但不躁動，不要只會發牢騷，“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量”。這樣，才對得起那180分。要多寫文章，寫自己的人生故事，寫自己的讀書心得，寫自己的理想抱負，這或許會成為自己將來步入社會的寶貴資產；要多思考，思考歷史，思考現實，思考未來，不能把自己學成一個“書呆子”。要多寫漢字，讀懂每一個漢字的意義，讓每一個漢字的血液在自己這里流淌、傳承。分數固然重要，但一個人的人文素質和修養更為重要。

2016年，180分的語文高考試卷就會擺在我們面前，我希望我們的孩子、我們的老師以及我們自己，能答出一份完美的試卷！

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