高考只考語數?英語考級就行?其他科目為選考?別以為這些只是空想，有一天，或許都會成為現實。昨日，湖北大學教科院副院長葉顯發教授認為，這次深化改革中有關教育改革的三個方面非常值得期待，直指核心關鍵詞“實現教育公平”。

一考變多考 一考可多用

改革高考指揮棒為伢減負

“一考定終身不僅不科學，更有失教育公平。”葉顯發稱，一考定終身有很多弊端，如果這個學生考試剛好生病、或者發揮不好就會喪失很多機會，“學生考試多次選擇”更加公平。

“學生考試多次選擇”，意味著建立多次考試機制，學生可自主擇時參加，條件成熟的科目可先考試，減輕考生壓力。高考科目試題層級化，考生可以選考不同的科目和不同的考試難度，高校據此錄取所需學生。

湖北省目前高考考查了9門學科，將來可能必考科目只考語文、數學兩門，英語降分或者實行考級制度，其他則為選考科目，與學生想報考的專業相關。當一考變多考、一考多用變成現實時，學生們的學業壓力自然會有所減輕，這就是改革高考指揮棒帶來的新變化。

此外，“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換”從一方面講是為了拓寬終身學習通道，但實際上是為了實現教育公平。葉顯發認為，這項舉措實際上就是一個“立交橋”，迫使高校對學分制進行改革，最終使高校間可相互認可學分。學生可在各高校間自由選擇優質的課程，使在一般高校就讀的學生也能享受到重點高校的優質教育資源。

農村孩子

將有更多機會進入名校

“素質教育提倡了很多年，很難說落到實處。而這次選定了素質教育兩個落點——學業水平考試和綜合素質評價。”葉顯發稱，我省初高中已經在推行綜合素質評價，旨在改變以升學考試分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。前段時間北京高考外語降分，可以說是將語言工具的外語打回本源。事實上就高校生源地而言，城市孩子一直高于農村，農村孩子的英語水平整體上也比城市差，類似這種轉變可以給更多農村孩子提供機會，進入重點大學。

教育進入均衡期

首次提出不設重點校

在2006年的義務教育法中只提到了“不設重點班”，“不設重點學校”是首次出現在文件中，可以說進入了改革的深水區。葉顯發表示，我國教育發展呈現出兩個時期，非均衡時期和均衡時期。在非均衡時期為了集中資源發展教育于是出現了重點學校，但在經濟發展到相對高度的現在，我國已經逐漸步入教育發展的均衡時期，這時應該注重的就是教育公平的問題。解決擇校前提，是實現教育資源均衡配置。這涉及到教學硬件和軟件等方方面面問題。實現校際均衡，師資流動、優質校與薄弱校聯辦、加大投入等都是行之有效的方法。

葉顯發透露，早在6年前我省就停止了省級示范的評估，這也是均衡教育的體現，但還是遠遠不夠。只有實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，才能破解擇校難題。總體均衡很難一蹴而就，學區制可以說是教育均衡的一個過渡時期，學區制打破了“學校人”的概念，將“學校人”通過學區流動變成“學區人”，以致最終實現教師在縣市層面的流動，由于教育均衡的過程不可能一蹴而就，所以學區制是使教育資源逐漸均衡的跳板和支點，首先要實現教育的區域均衡。

市民

熱議

武漢美術館館長樊楓：

在享受中接受教育

對于三中全會提出建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力的一系列政策，武漢美術館館長樊楓稱這是推進國民文化教育、提高國民文化素質的大好舉措。樊楓表示政府一直加強對公共文化平臺的投入，有效益但不明顯，應想盡一切辦法讓國民在娛樂、享受中接受文化教育。樊楓舉例說，武漢美術館新館落成5年來舉辦了300多場公共教育推廣活動，吸引了不少市民走進美術館親近藝術。

樊楓特別贊成三中全會提出的“推動公共圖書館、博物館、文化館、科技館等組建理事會，吸納有關方面代表、專業人士、各界群眾參與管理”的政策。他稱文化單位需要吸納各方面人才，要讓能人來想辦法將民眾接受文化教育做扎實、落到實處。(記者魯艷紅)

網友

說法

教育、醫療新舉有利于公平

網友“王威School-days”說，所謂的“重點中學”、“實驗班”、“尖子班”已經在社會意識中根深蒂固，“破解擇校難題”將是一個循序漸進的過程，一場持久戰，如果沒有足夠的耐心，恐怕現實會被表面蒙蔽而成真實，希望早日實現“不設重點學校重點班”，讓后來人在“公平”的環境中享受“公平”的教育，讓陽光照進我們敞開的課堂。

同上學一樣，看病也同樣關乎每個人。“取消以藥補醫”政策的提出，無疑是為擔憂就醫難、看病難的民眾打了一劑強心針。

網友“HLH王泓”說，取消以藥補醫，是杜絕醫療腐敗的根本途徑，醫療機構的醫療收入與績效考核脫鉤是改善醫療環境的必由之路，理順醫療服務價格是對白衣天使的尊重，建立合理的補償機制是使白衣天使回歸的必經之路。

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