2013年北京地區高考分數每個批次均上漲幾十分，一本錄取比例由于指標縮減而略有下降。在這樣的情況下，北京東城區的高考成績和上線率均好于去年，一本上線率連續3年保持六成以上，本科上線率連續3年保持九成以上。東城區教師研修中心的課改專家發出感嘆：“這歸功于扎實的課改。面對考察能力的高考，假課改行不通！”

改變課程內容“繁、難、偏、舊”的現狀，減輕學生負擔，推行素質教育，是我國第八次課程改革綱要明確提出的要求，也是社會公眾對新課改寄予的期望。但是在很多地方，教師反映新課改后教學難度加大，學生課業負擔加重。也出現過一些怪現象，比如一個地區或者學校推行素質教育或者教學改革，往往是有頭沒尾，或者是在高考這一關上敗下陣來。在課改專家看來，這是因為教師沒有領會新課改的精神實質，是走偏了的課改。

2013年是北京市高中新課改第6個年頭，而義務教育的課改也正好走過了12年，完成了基礎教育的一個完整批次，今年的考生都是從小學一年級開始就進入了新課程改革的實踐。所謂“假課改”是指有的學校雖然進行了課改，但課程形式、教學方法仍沒有真正改變，老師還是教室的主角，填鴨式滿堂灌，大量作業重復訓練。

“在東城區已經基本上找不到傳統課堂，啟發式、討論式課堂比比皆是，而且不僅是高考的9大科目，音、體、美等15個學科都在探索自主課堂。”東城區教師研修中心常務副主任鄭克強說。

有一所這幾年高考成績和社會聲譽提高較快的學校，創建了“五步自主高效課堂”，就是要求學生在學習新知識之前，在家完成“自學案”，之后在課堂上分為五步走，第一步課上組內交流討論，第二步按小組進行答案講解，第三步同學相互提問講解，第四步教師進行進一步的講解，第五步完成“檢測案”。

這種教學模式最大的改變在于，將傳統的教師教學為主改為以在家自學為主，在一定程度上，鍛煉了學生的自學能力和語言表達能力，以及相互合作解決問題的能力。為鼓勵學生的發言，還制定了分數獎勵制度，每次發言加1分，每次上臺展示加2分。分數由組長記錄，放學之前交給班長，由班長進行每個小組的分數統計，評出優秀小組。

研修中心對該校教師教案抽查發現，這所學校教師每堂課講課都不會超過20分鐘，其余是學生提問題，或者師生共同討論時間。這套教學改革的成效在高考中得到體現，在今年的高考中，這所學校近八成的學生總分超過600分，創歷史新高，一本上線率連續3年突破99%。

北京朝陽區教委近日也對各校高考成績進行了統計與分析，無論是一批本科上線率還是其他分數段比例，均是歷年來最高的，有8所學校本科上線率達到100%。他們發現，不管是這8所學校還是其他高考成績有所提升的學校，都是課改有嘗試、有作為、有成果的學校。

在北京各區總結課改成效與高考關系的同時，山西一所一直堅持“超課改”的學校——山西運城市新絳中學也傳來好消息。一本、二本上線率均比2012年有所提升，這已經是這所學校連續4年一本二本上線率上升。起點就是2008年山西開始的高中課改，“問題解決式”學習是新絳中學課改的精華。

從實行課改以來，這所學校的升學率一直在提升，前兩年每年提升10%，2011年的高考二本上線率一下子提升了30%，2012年和今年，一直在延續上升的勢頭。

新絳中學校長寧致義認為，這是堅持真正課改，堅持把新課改的目標“自主、探究、合作”落實到每節課，落實到每個學生和教師身上的結果。

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