抓教學質量從細微處入手

湖南工學院嘗試“分級教學”

酷愛英語的葉依慧，高考卻被錄取到湖南工學院國貿專業，但讓她沒想到的是，僅僅入學一年，她就如愿轉學英語。“這得益于分級教學。”她高興地告訴記者。

葉依慧所說的“分級教學”，是湖南工學院為提高教學質量而采取的一個新舉措。

據在高校工作了30多年的湖南工學院院長張力介紹，湖南工學院升本才7年，現有在校生1.8萬多人，文理兼招。努力提高教學質量，一直是學校不變的追求。但實事求是地說，擴招后招錄的學生質量參差不齊；許多基礎課文理科學生都要同時上、同時考試過關，教學效果存在問題。比如高等數學，文科生如聽天書，理科生又吃不飽。“我高考英語126分，而同班同學則有70多分的。”學院大二學生裴陽說。

“能否因材施教、分級教學？”張力和同事們反復討論，在去年初修訂了人才培養方案，決定從2013年起，嘗試在經濟與管理學院、電氣與信息工程學院2013級新生中分別推行英語、高等數學分級教學。具體做法是：這兩個學院的新生，入學后分別進行英語和高數的測試，英語按成績分為A、B、C三個等級編班教學，數學分為A、B兩個等級。學校英語教研室、數理教研室組織專門團隊實施教學。

“經管學院839人，80人為A班，160人為B班，其余都在C班。”負責英語分級教學的教師陳曉波說，試點1年下來，無論是教還是學，大家都覺得利大于弊。“第一個學期A班就有60多人過了四級，通過率83%。”陳曉波說，而全校的比例是22%，第二個學期又有20個人過了六級。

參加高數分級教學的有620人，其中200人在A班，其余在B班。“之前有的吃不飽、有的吃不了，課堂效果可想而知。”數理教研室主任周斌說，但現在完全不一樣了，“A班每次上課都是人人搶著往前坐。”

“兩個專業，無論A、B、C班，平均成績都比其他專業的好。”分管教學的副院長張平說。針對少數民族預科生英語基礎差而又沒有單獨組班的現狀，從2014年開始，學校對這部分學生也實行了英語分級教學。此外，物理課也將逐漸試行分級教學，體育課還將嘗試開展俱樂部制教學改革，計算機文化基礎等課程將探索網絡教學。（記者 李倫娥）

《中國教育報》2014年11月28日第4版

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!