中國計量學院探索小班化教學

面向新生開設10門個性化“研討課”

本報訊（記者朱振岳通訊員余聰）先與老師一同沉醉于古詩的美麗意境，繼而師生一起探尋詩句背后神秘的力學王國。中國計量學院大一新生夏影沒想到，她進大學后上的第一節課，就如此給人驚喜。這門課叫“流動的詩意”，是中國計量學院今年面向所有新生開設的“新生研討課”系列課程的第一門，由校長林建忠授課。為了使新生及早了解專業內涵和學科前沿問題，學校面向新生開設的10門研討選修課今年正式上線。　

“新生研討課是對小班化教學模式的一種探索。”學校教務處教師發展中心主任李海芬教授說。她以“新生研討課”方式落實小班化教學的建議，得到學校相關部門和諸多教授的支持。　

所謂“新生研討課”，是指由各學科領域中學術造詣高、熱心本科教學的知名教授面向大學一年級新生開設的小班專題研討課程，其教學組織形式以師生共同研究、討論為主，教學方法靈活多變。　

“新生研討課”一般安排在第一學年的2個學期內，新生可任選一門研討課程，1.5個學分；總共開設10門課程，每門課規定20個名額；課程內容和上課時間地點由教授擬定。“這是一種非常個性化的課程，由開課教授根據自己的學識和經驗來與學生研討。”學校教務處處長潘嵐說。　

“第一次在課堂上發現學生發言比老師講得還多，課堂討論也很激烈。”夏影興奮地對記者說。顯然，與傳統課堂不一樣的研討課，牢牢抓住了學生的興趣。這也正是小班教學模式探索所要達到的目標：通過互動，激發學生興趣，鼓勵獨立思考，提高學習自主，在互動中思考，在思考中成長。　

“上課形式、課程內容、成績考核，均由教授自己擬定的課程設置，顛覆了傳統的教學模式。”李海芬說，“新生研討課是一種注重趣味性與探討性，培養新生思維與學習方法的課程，教授知識并不是它的主旨。對于新生來說，培養探究精神、學會自主學習，才是最重要的。”　

李海芬說，“新生研討課”的設置在一定程度上解決了高中與高校間教育模式斷檔的問題。開課的教授學識淵博、人生閱歷豐富、科研資源信息廣博，通過研討課，教授們能引導新生學習探究真知的精神與能力，分享生活經驗，提供學科前沿信息，這才是最關鍵的。“磨刀不誤砍柴工。只有明晰了今后的路，教會學生在大學自主學習的方法，這樣培養出來的人才，今后才不會出現后勁不足的問題。”　

讓什么樣的教授去上“新生研討課”，才能最大限度地保證教學效果？最終獲得開課資格的10位教師，大多是國家級獎項的獲得者、省級名師或校級名師。潘嵐說：“我們綜合考慮了授課內容與學生的接受能力，太深奧、太專業的課程不開。教授的個人教學藝術也是確定開課與否的重要標準。”　

“教授給本科生上課就好比醫生坐診一樣。”該校現代科技學院院長李東升教授是“質檢人才科學素質培養概論”的主講，這門課程在選課開始一分半鐘就已經爆滿。李東升說，這門課是他平時與本科生上課交流時積累下來的精華，他知道計量這個系統需要學些什么、應該怎樣學習、需要怎樣的人才。

《中國教育報》2014年11月16日第2版

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