【臺灣教育部 - 新聞資訊】OECD調查：美國教師教學時數高于他國 2014年07月27日 01時訊

根據國際「經濟合作與發展組織」(Organization for Economic Cooperation and Development, OECD)在6月25日公布由「國際教學調查組織」(Teaching and Learning International Survey, TALIS)進行的全球調查報告，全球的教育者喜愛教學，卻不認為有獲得相關組織的支援與重視。教師是高教育程度且重視專業進修，但教師們卻覺得專業進修時有時無，進修內容無法與平日教學問題連結。教師們明白激勵學生學習的策略，但卻苦惱過少時間與支援得以實踐。從美國到新加坡的教師都重視同儕合作，但大部分教師卻也感到身處教室內的孤立無援。

「經濟合作與發展組織」的調查分析34個成員國內6,500所以上學校，超過十萬名7到9年級教師的工作情形。學術上將7至9年級階段視為重要轉換期，而此時期也是國際學生評量計畫(Program for International Student Assessment)的重要基準年級。調查受訪者也包括學校行政人員。調查發現68%的7至9年級教師為女性，而教師們幾乎擁有大學學歷，并且至少每年一次專業進修。馬來西亞、新加坡與南韓等國家有60%教師認為受到社會的重視，但大部分國家，包括美國，三分之一或更少的教師認為受到重視。平均而言，90%的受訪教師滿意他們的工作，而美國有89%教師滿意教職工作。

雖然美國有相對高比例教師對教職工作感到滿意，但美國教師每週教學時間高于其他國家教師，美國教師花費45小時，而其他國家教師平均工作為38小時。美國教師在課堂教學花費的時間27小時也高于國際間平均時數19小時。這些調查結果意謂美國教師未有足夠的時間規劃課程、批改作業或與學生或家長合作。史丹佛教育學院琳達?達林漢姆教授明言：「從各種層面看來，美國教師的教學情況比『國際教學調查組織』會員國的平均教學情況還糟。美國教師的課堂教授時間遠超過平均時數，卻擁有較少時間進行可使教學更有效率的課堂規劃與合作教學。」

教師同儕合作問題更是說明這個現象的恰當例子。大量的研究贊同與同儕教師合作有益教學計畫，有助加強教授跨領域或跨年級的內容或借用更好的教學方式。相同地，教師也受益于觀摩或提供其他教師教學回饋。根據「國際教學調查組織」的調查，一年至少有5至10次進行共同教學或觀摩及給予其他教師教學回饋的教師，對其教職工作的滿意度比例，明顯高于一年進行二次以下同儕合作教師的滿意度。該組織更發現超過一半以上教師表示很少或從未進行共同教學或觀摩同儕教師的教學，甚至，近一半教師不曾獲得來自校長或其他學校行政人員有關如何改進教學的回饋。學者建議學校應找出可在目前上課日中加入更多專業進修、教學規劃與團隊教學時間的方法。

「經濟合作與發展組織」接下來將探討教師與相同教師教導下家長及學生的多項調查間的關係。「經濟合作與發展組織」教育與技能組主任安德烈?史烈切(Andreas Schleicher)表示：「這樣相同因素下，探討教師、家長與學生三方面觀點的三角關係研究預料將有獨特的見解與發現。」

翻譯：黃瑋婷

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