【臺灣教育部 - 新聞資訊】瑞典及芬蘭學校教育異同 2014年04月25日 06時訊
為什幺芬蘭學校能成功地引導學童學習，但瑞典卻不能？瑞典教育教育記者走訪芬蘭，到位于芬蘭西部海岸和瑞典東部遙遙相望的Petalax實際拜訪當地義務教育學校以了解鄰國芬蘭在教育資源少于瑞典下，其教育成果為何能遠遠大于瑞典？到底鄰國教師是如何看待瑞典教育？芬蘭和瑞典實際課堂教育的差別又在那？記者Mr. Kristoffer Orstadius 及Mr. Magnus Hallgren選擇拜訪該地的一所公立學校高年級(相當于我國中一到三年級)，一大早就到八年級生（相當于我國中二年級）集合于體育館開始查訪，透過觀察、參與課堂實際上課及和教師訪談來了解芬蘭學校和瑞典學校的差別。早上九點，全校高年級學生即在體育館內集合完畢，約200名的青少年安靜地坐地上，30余位教師坐在前排的椅子上，準備一天的學校上課生活。該日談論的主題是「種族歧視」，全體藉由合唱「We are the world」強調相互尊重的概念。無論是學生或老師均認同早朝集會有助于強化全體認同感，并于其中得到和諧平靜氛圍。另外，芬蘭學生也認為服從老師是天經地義的事。當記者進入各個教室里見到學生對老師充分表現的尊重及態度時，得出「瑞典和芬蘭教育的最大差別或許就是學生對老師的態度問題」這個結論。該校化學老師Mona Enlund說道：「芬蘭老師是具權威感的，當我們進入教室時，我們仍是老師，而不是管理者。瑞典老師地位下滑，老師少了權威感，因此教室氣氛即較難掌控。」Mona老師任教的學校是瑞典語教學的芬蘭學校，所以該校大部分師生每天都在掌握瑞典學校的相關社論及報導，也反思兩國差異。「學校老師不是班級的一分子，應該讓師生保持距離維持教師的地位。芬蘭老師除地位較瑞典老師高外，其薪資也是高出瑞典老師。薪資高除有助于教師地位的提升外，也能吸引人才選擇教職。這是環環相扣的。」「學校老師不是班級的一分子」是芬蘭大部分教師團體共同看法。教育學者指出，芬蘭學校和其他北歐國家學校不同處在于：芬蘭教師和學生及家長保持距離，創造出更高的教師權威感。而芬蘭教師也比其他北歐國家更強調「課堂紀律」，學生因此更容易接受老師的要求。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】瑞典及芬蘭學校教育異同 瑞典學校逐漸減低來自中央的控制，但提高「學校督導局」（The Swedish Schools Inspectorate）對學校的監督，而芬蘭則完全沒有設置「學校督導局」。Mona老師認為學校督導局的督學在課堂上監督教師上課是降低教師地位的其中一項因素。雖然芬蘭及瑞典兩國的學校差異處很多，但也有許多相似處。相似處在于兩國均有公立及私立學校，而且兩個首都的私立學校占的比例相同，唯芬蘭的私立學校是禁止營利，而瑞典是準許私立學校營利。Mona老師談到在看到瑞典私立學校利用孩子教育做為營利事業的相關報導時感到心痛，認為私立學校不該利用孩童教育經營營利。實際上芬蘭許多教育政策其實來自于瑞典，但芬蘭依據的均是瑞典施行十年后的教育政策，在瑞典教育政策幾年后實施利弊分析出來后才選取適合的政策作為參考，因此芬蘭能避免掉許多瑞典教育政策所犯的錯誤。而這也是芬蘭學校教育成功的另一關鍵。資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】瑞典及芬蘭學校教育異同 臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
