【臺灣教育部 - 新聞資訊】京都推動防範校園暴力措施 2014年01月25日 06時訊
依據文部科學省公布2012年學生問題行為調查統計結果，京都府每千名學生發生暴力行為的比例為8.3件，高居全國第二，且公立國小學生發生件數較前一年度增加，顯示暴力行為的發生年齡有降低趨勢。另外，京都府青少年觸犯刑法的比率也高居全國第五位，警察局與教育委員會間正研議合作改善的措施。京都府與京都巿目前與謷察局合作推動「學校支援員」，聘請退休警察開設預防發生不良行為的講座，配合學校及當地社區的狀況，講授防止暴力、偷竊的課程，2012年開始于全京都府的公立國中小學實施，2013年擴展到府內的私立及國立學校。
京都府教育委員會并于2011年開始，于學生發生偏差行為較多的國中聘請兼任教師擔任「緊急輔導學生之教師」，專責輔導學生業務，工作內容為上課時，于教室協助專任教師維持課堂秩序、于校園巡視、輔導行為有異的學生。2012年度于10所學校設置，設置后學生發生暴力行為的件數較前一年度減少105件，效果相當顯著，2013年度預定于6所學校實施。
京都府教育委員會學校教育課表示，國小階段發生問題行為的學生，進入國中后問題可能惡化，今后除了開設「防止問題行為教室」外，將充實相關措施，有效降低學生發生問題行為。
資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】京都推動防範校園暴力措施 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
