此前，一項最新調查顯示今天的英國大學本科生與50年前的學生相比，作業減少，得到老師的反饋和指點也減少。
英國學界泰斗羅賓斯勛爵（Lord Robbins）1963年發表了一份具歷史意義的報告，為英國高等學府擴大教育鋪平了道路。
韋列茨在羅賓斯報告發表50周年的紀念文章里寫道，英國的高教系統嚴重偏離初衷，教學和研究比例失調，各高等院校需要徹底反思自己的角色，重新評估并調整職責的主次輕重。
智囊機構“社會市場基金會”（Social Market Foundation）發表的這份紀念文章題為《重溫羅賓斯》（Robbins Revisited）。
韋列茨在文中指出，過去50年來，高等院校的側重點從教學轉向研究；這個趨勢在歷史較悠久的院校尤其明顯。
數據顯示，1963年，高校教職員工平均55%的時間用于教學，45%用于研究。羅賓斯報告發表前就存在的高校目前教學和研究時間分別占40%和60%；1963-1992年成立的高等院校教學和研究時間比例分別是43%和57%。
與之形成對比的是1992年以后升級成為大學的高等院校更重教學，教學和研究比例分別為89%和11%。
韋列茨說，羅賓斯的理念是高校教學和研究應該互為補充，相得益彰，但這個理念已經被遺忘或忽略。
根據對17000多名英國大學本科生的調查，大學師生接觸交流的時間明顯減少，教師給學生的反饋和指點的形式也發生顯著變化。
1963年，學生平均每周有14小時48分鐘與教師面對面接觸交流，2012年只有13小時42分鐘。
當年三分之二的大學本科生得到老師對學生作業的口頭和書面反饋、評語，現在77%的學生作業只得到一個分數和書面評語。
調查還顯示，2012年的本科生每兩周交一份書面作業，而50年前的本科生每周需完成一份書面作業。
有些批評人士認為，羅賓斯報告推動的高等教育擴大是導致目前狀況的部分原因。
但韋列茨表示，擴大高等教育，增加大學生人數和調整教學/研究比重并不矛盾。
他認為20年后英國大學生人數可以再增加25%。
（編譯：郱書 責編：顧垠）
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