【臺灣教育部 - 新聞資訊】反對各州共同核心課程標準的4大原因 2013年08月02日 09時訊
美國最新教育改革措施--各州共同核心課程標準(Common Core State Standards，簡稱CCSS)雖然已有45州及華府特區決定採行，并已或即將在2013學年度開始正式施行，目的是提高學生升學及職場競爭能力，著重培養如數位多媒體、社交學習工具、批判性思考能力及網路評量等號稱21世紀技能等能力。不過，這時也有質疑聲浪傳出，認為實施CCSS并非最佳選擇。以下是主要原因：
1.實施所需資源不足這幾年全美各州都陷入教育經費緊縮的困境，在尚未爬出經濟泥淖之前又開始教育改革，接受CCSS需要重新設計教材及評量設計。聯邦政府挹注3億6,000萬美元發展評量試題，但許多州卻禁止編列CCSS預算，包括堪薩斯州、亞利桑那州、密西根州以及印地安納州的民意代表認為，起初接受CCSS時，并未將包括師資訓練、新教材、科技設備等成本估算進去，在資源不足情況下，根本無法推行。
2.不盡完善的評量測試許多教育界人士呼吁，在CCSS沒有完全到位的狀況下，應暫停施行任何一種形式的評量測試。CCSS的課程設計強調加強閱讀，并冀望引導學生能更深入閱讀、分析評論及寫出有深度的文章。但教師工會團體、教育界人士，甚至包括家長，都擔心在課程標準都還未知是否能達到原先設想的目的前，就倉卒推行評量，會讓CCSS成為曇花一現，反而弄巧成拙。
3.未達到大學應有學術能力雖然全美45個州及華府特區已經決定採行CCSS，但只有11州已制訂符合CCSS的高中畢業標準。除非其它州加快腳步，否則，這些州的學生在畢業時，根本未達具備進大學或就業應有的能力。
4.阻礙創造力雖然CCSS號稱將提升高中生具備就讀大學的學術能力，同時也可預備學生進入就業市場，但教育界人士擔心不過又是一套「沒有任一學生落后(NCLB)」的教育方式，只注重提升成績分數，卻扼殺了學生的思考創造能力。奧瑞岡大學教育學院副院長Yong Zhao，特別對CCSS扼殺創造力與好奇心感到憂心。他認為，美國教育制度應該培養的不是職場工作人員，而是企業家；成功的企業家除了應該具備與生俱有的創造力與好奇心外，更需要自信、熱情及勇于冒險的精神，但NCLB與CCSS為了追趕上其他國家的學生成績，已經漸漸導向只問分數的學習環境，這對于國家發展不是一個正確方向。他主張教改方向應轉為「成果導向學習」(product-oriented learning)，學生應該有更大的學習自主權，好讓他們發展21世紀真正需要的能力。
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