“我再也不想出國了!”今年20歲的小墨(化名)和父母當初怎么也料想不到，5年前的一次游學經歷會對小墨的人生軌跡產生這么大的影響，并讓這個家庭用5年的時間在“出不出國”“高不高考”“留不留學”的問題上不斷糾結、反復，甚至為此干擾了一個孩子原本正常的求學之路。

“讀萬卷書”還需“行萬里路”。隨著經濟條件的提高，近年來，讓孩子開闊眼界、學習語言的游學活動不斷升溫。然而對于家住重慶市的小墨來說，曾經的一次游學經歷卻沒有那么美好。

2008年初三畢業時，小墨所在的學校組織了一次自愿參加的“游學夏令營”，20多位同齡人遠赴英國，用20天的時間學習語言、寄宿當地家庭、參觀劍橋等世界知名學府，家境不錯的他也成為其中之一。

對當時剛剛15歲的小墨來說，出國后除了氣候、飲食、環境等方面的不適應外，還有兩件事讓他對異國他鄉留下了負面印象。

一是國外寄宿家庭“嚴厲的家規”。“在英國，我們前10天住寄宿家庭，后10天住大學宿舍，”小墨回憶說，“剛到的第一晚，我還很緊張，語言也不是很流暢，晚餐時男主人給我倒了一杯飲料，當我還在想這是什么東西的時候，他就已經用很嚴厲的語氣教育我說，別人倒飲料給你時必須回答‘Thankyou’,我那時候本來就比較內向、怕生，不善言辭和交際，被這么教訓更害怕了，只想趕緊離開。”

此后的時間里，這個有桌球室、大花園、游泳池的寄宿家庭給小墨留下的“關鍵詞”始終是廁所里“限制用水”的各種提示，淋浴間“一次淋浴不得超過3分鐘”的規定。有一次，兩位同住的同學“回家”的時間比離開時告訴“家長”的時間晚了些，還被拒絕開門和吃飯。

二是學習氛圍中的各種障礙。在小墨看來，即使是在仍正常上課的劍橋，“人也太少了”，很難找到志同道合的朋友交流、探討，而且各國同學之間相處也難以融洽。

“每次討論課上，和我們一起上課的其他外國同學都會和我們有小爭吵，我感覺他們對中國同學總是不屑一顧。”小墨說，“現在雖然覺得不在意了，但當時的確很難過。”

這些經歷小墨并沒有在回國后及時與父母交流，而父母也沒有仔細詢問他的感受，了解他對國外學習、生活的真實看法。

小墨的父母反而在隨后的高中升學時為他選擇了一個高一主攻英語、高二出國學習、高三直接參加美國高考的“國際班”，這一略顯“盲目”的選擇很快遭到了小墨的“強烈反彈”。

小墨的媽媽告訴記者，當兒子知道“國際班”要出國學習一年，并直接以出國留學為目的后，就開始堅決反對，表示“絕不出國、絕不留學”!無論父母怎么勸解都沒有用。無奈之下，他們只得讓孩子轉入普通班級重讀高一。

在這段“勸說-拒絕-勸說”最終“留級”的過程中，孩子的狀態起伏不定，不但英語沒有起色，反而耽誤了國內高考的課程。

“我真的沒有想到，孩子對出國的反感到了這種程度，從那一次游學到現在，即使親友去國外旅游他都拒絕!當時失敗的一次游學經歷給他造成的負面影響很大，我們發現的也太遲了!”小墨的媽媽懊悔地說。

而現在，逐漸長大了的小墨告訴記者，冷靜地說，國外也有好的一方面，游學是一次難得的經歷;外國人也并非像他當初認為的那樣“冷漠”，而是文化差異使然，總的來說，游學不適合沒有準備的人。

“我很想告訴現在要去參加游學的同學，特別是他們的父母，每個孩子的性格、適應能力、人際交往能力都不一樣。對于比較怕生、內向的孩子來說，最好不要太小年紀出去。即使要去，也要提前做好受‘挫’的心理準備，或者在國內就有意識地鍛煉獨立。”小墨說。

小墨的媽媽還建議，家長、老師、學校應在孩子出國前針對普遍可能遇到的問題“打預防針”，在游學中多交流、多溝通、多幫助，在內容安排上盡量“出彩”，以免孩子覺得“國外一點都沒意思”而使游學效果大打折扣。

“特別是不要太早出去，不要以游學來速成留學，不要出去了就萬事大吉而不注重回國后的溝通、反饋!”小墨的媽媽補充道。

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