【臺灣教育部 - 新聞資訊】共同核心標準與教改商業原則迷思 2013年05月04日 01時訊
美國華盛頓郵報(Washington Post)網站「Answer Sheet」專欄于本(2013)年4月21日轉載Robert D. Shepherd發表的文章，探討當前美國《各州共同核心標準》（Common Core State Standards, CCSS）、共同評量、教師評鑒等改革之商業原則與其迷思，并提醒教育人員容易忽略的數項原則，供各界參考。
Robert D. Shepherd為相關教育刊物的作者與編者，30多年來一直從事相關教育著述及出版。在該篇文章中，Robert D. Shepherd認為(Shepherd, 2013)，當前美國在推動《各州共同核心標準》、共同評量、教師評鑒等改革，抱持的是商業模式(business model)，包括政治人物及利益相關者都以此等模式進行教育改革，其所主張的是:「你衡量什幺，就得到什幺」(you get what you measure)的商業管理原則，但是，卻忽略了同時存在于現實商場上的另ㄧ種模式：自由市場(free marketplace)原則。Robert D. Shepherd認為，其實，真正的改變、革新與進步，往往都是在自由市場中的競爭模式下發生的。
Shepherd直言，「《各州共同核心標準》是鬆散(sloppy)、缺乏想像力(unimaginative)、倒退的(retrograde)以及充滿刺目的缺陷(glaring lacunae)」、「尤有甚之，這新標準是過度監控(over-regulation)、極權專制的無上命令(centralized authoritarian mandates) 」(Shepherd, 2013)，他不客氣地批評美國推動《各州共同核心標準》、共同評量等皆是在重蹈覆轍，甚至變本加厲；美國十年來所推動的各州標準(state standards)、高利害關係測驗(high-stakes tests)以及以學生成績為本的教師評鑒等績效責任制度，已經徹底失敗，這樣的經驗不但未被記取，目前更大型的跨州統一標準改革正如火如荼席捲各州。
他認為(Shepherd, 2013)，第一，學生不像尺規或時鐘，講求精確一致，學生的需求及發展傾向有極大差異性；第二，複雜的多元社會需要的教育系統，應是能重視差異性及發展特殊才能，而好的教師及好的課程設計者是最有能力達成這個目標者，新的標準卻限制了他們。
其舉社會技術系統設計(Sociotechnical Systems Design)理論分析，任何複雜運作系統，像是現代社會、教育系統等，當由上而下強加全面改革之時，往往無可避免地會忽略掉成千上百個將可能讓改革徹底失靈的細節。所以，他建議教育人員在面對這些商業模式的改革時，應不要忽略以下原則(Shepherd, 2013):
【臺灣教育部 - 新聞資訊】共同核心標準與教改商業原則迷思 1.讓改革具有彈性以使改革者能修正、調整特定需求；2.改革必須漸進、分階段實施；3.避免以僵化命令只顧確保買方權益，應從下而上、應允許不同形式的競爭，以鼓勵創意革新；4.不要過度強調單一向度的重要性；5.儘可能不要直接告訴他人必須做什幺，而是應告訴他們目標在哪里，然后全力支持。華盛頓郵報「Answer Sheet」專欄為一提供教育政策與新訊的交流平臺，時有相關報導或轉載文章提供多面俱陳觀點，供各界評論交流。
事實上，由于聯邦教育部長鄧肯日前于本年4月16日在美國商業總會(U.S. Chamber of Commerce)爭取商業領袖對《各州共同核心標準》的支持，呼吁他們一起捍衛《各州共同核心標準》(Ujifusa, 2013)，所以各界對教育部此次公開表態力挺及爭取商業總會支持《各州共同核心標準》之舉多所表示關切。
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