【臺灣教育部 - 新聞資訊】高中進入大學銜接差距大 2013年04月26日 06時訊
一般認為，學生在高中及大學階段所學到的，應該有些差距；一份最新發布的報告具體地告訴我們兩者差距有多大。89%的高中老師認為在他的教學之下，高中畢業生為開始接受大學一年級教育所作的準備，已經達到「好」或是「非常好」的程度。但是同樣這個問題，只有 1/4 大學教師持相同看法。這份調查結果與2009年的調查結果相近。這顯示高中教材與大學教材之間缺乏銜接，大一新鮮人將碰到巨大的學習障礙。
同時研究還顯示，隨著學生年齡增長，老師們對于學生的學術預備能力持懷疑態度的比例越形增加。例如，對于閱讀能力，71%的大學教師認為學生達到該年級應有程度，同樣問題詢問小學、國中、高中老師，分別得到96%、88%、75%的結果。
已受到45州認可施行的共同核心標準(Common Core State Standards)，也在這次問卷之內。該標準旨在幫助學生順利銜接大學課程，或是進入職場。只有20%的大學教師認為共同核心標準課程可以提升學生閱讀能力。這數字遠低于中小學教師的比例。這次問卷還揭露一個大多數中小學教師的心聲，約有 2/3的老師指出，希望這次共同核心標準課程，對目前使用教材「完全不會改變」，或是只造成「些微改變」。
這份問卷研究是由ACT Inc.執行。每3至5年，該公司會進行一次對教師的問卷調查。最新問卷內容係于2012年進行，參與教師共計9,937位，其中有4000位是大學教師。
參考資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】高中進入大學銜接差距大 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
