【臺灣教育部 - 新聞資訊】利用眼動追蹤探討影響外語學習者使用字幕的因素 2013年04月23日 12時訊

研究第二語言學習學者Winke、Gass、和Sydorenko博士，在最新一期現代語言期刊（The Modern Language Journal）發表利用眼動追蹤研究法來調查外語學習者閱讀字幕行為的文章，探討學習者的母語與目標語的關連性，是否對閱讀字幕的行為造成影響。

33位大二美國學生參與研究，他們分別為阿拉伯語、華語、俄語、和西班牙語學習者，經由他們的語言老師評量，俄語和西班牙語學習者的程度中等，而華語和阿拉伯語學習者則為中等偏低。他們觀看二部短篇紀錄片，研究者將原為英語發音與字幕，改變為學生的目標語發音與字幕，其用字遣詞符合學生的程度。學生熟悉其中一部短片的內容，但不熟悉另一部。每部短片將會撥放兩次，一次有字幕，另一次沒有。透過眼動追蹤機置，了解學習者的閱讀字幕行為。

研究結果發現，不同目標語學習者，閱讀字幕的時間有顯著的差異，阿拉伯語學習者與西班牙語和俄語學習者相比，花費較多的時間閱讀字幕。目標語與內容熟悉度也有顯著交互作用，華語學習者，在觀賞不熟悉內容的短片比觀賞熟悉內容時，花費較少時間在字幕上，但其他目標語學習者無論觀賞內容熟悉或不熟悉的短片時，均花費差不多的時間閱讀字幕。

研究者主張，依據雙元處理（Dual-processing）和認知負荷（Cognitive load）理論，當華語學習者面臨困難的語文處理時，他們的注意力將會分散。閱讀字幕，對此研究的學生，顯現受制于目標語與母語的差異，包括文字、單字知識、目標語程度、和教學方法。研究者建議，在語言教學使用字幕有其長處，可讓學習者確認所接收的語言輸入，但教師需要先訓練學習者如何善用字幕。在播放影片時，教師可趁字幕仍在螢幕上時，暫停影片，讓學生有時間處理語言訊息，并再回播影片，讓所聽到的目標語能與所看到的字幕相對照，增進目標語的理解程度。

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