【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國各界對各州共同核心標準轉化詮釋各異 2013年03月01日 10時訊
美國採納《各州共同核心標準》（Common Core State Standards, CCSS）的各州分別從2012-13至2015-16學年度間陸續實施，各地教育人員及教師已開始詮釋及轉化標準，使成為可以在教室里實施的課程與教學，但根據教育週報(Education Week)本(2013)年1月30日報導，顯然各界對這套各州共同核心標準的詮釋不盡相同，造成在課程規劃、教學設計、教材選擇上還需要很多琢磨的功夫。
在《各州共同核心標準》的二類標準中，又屬《各州英語語文藝術與歷史/社會、科學、技術學科讀寫共同核心標準》（Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects）的精神、內涵與重點，讓英語語文教師之間產生許多不同的解讀與作法。由于這套標準強調非小說類散文文學(nonfiction)及資訊文本(informational texts)，美國中小教師也對于如何調整新舊教材、是否刪減文學名著以增加非小說類散文文學、如何正確詮釋新的標準及轉化為課堂課程與教學等感到憂心。
教育週報報導(Gewertz,2013)，由于準備實施時間相當短促，許多州尚未提供基層教師實施標準的指引，完全交由教師去詮釋轉化，加上坊間各種解釋的版本不同，究竟應如何銜接新舊教材，以及如何調整文類書目比例，成為許多教師相當痛苦的負擔，加上教師各自蒐集的資訊或參考資料不一，更造成同ㄧ個學校老師各有不同詮釋，誰對誰錯，無法分辨。
其實，倫敦「電訊報」（The Telegraph）在去(2012)年12月7日的一篇報導，便曾引起相當關注與討論。該報導指出，由于《各州英語語文藝術與歷史/社會、科學、技術學科讀寫共同核心標準》規定70%以上的讀本必須是非小說類散文文學，所以包括《梅岡城故事》(To Kill a Mockingbird)、《麥田捕手》(The Catcher in the Rye)等知名美國小說，恐都將被資訊文本所取代，引起許多老師焦慮(The Telegraph, 2012)。
教育週報本年1月30日的報導舉了二位教師為例，說明不同教師詮釋觀點之差異，以及完全不同的經驗。其中一位是阿肯色州Fayetteville學區8年級老師Jamie Highfill，其已任教11年，是阿肯色州2011年度優秀英語文教師。依據Fayetteville學區新課程(New Curriculum)規定，她必須放棄原本9週的讀詩教學，以改成教麥爾坎葛拉威爾（Malcolm Gladwell）的《引爆趨勢》（The Tipping Point）及他的相關文章來進行「造成正面流行」(causing positive epidemics)單元的教學。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國各界對各州共同核心標準轉化詮釋各異在此之前，依規定則是以包括新聞報導、荻金森(Emily Dickinson)的詩、雷布萊德貝瑞（Ray Bradbury）短篇小說、馬克吐溫演講「致青年人的忠告」(Advice to Youth)、John Knowles的《另一種和平》(A Separate Peace)、美國憲法第一修正案(First Amendment to the U.S. Constitution)、「反盜竊榮譽法」（Stolen Valor Act）等，教導學生建立認同及與人相處之道。雖然Jamie Highfill照規定實施，但她覺得部分文章對學生而言太抽象，不適合8年級學生閱讀:「我好像快速不斷用那些孩子沒有足夠時間消化的教材來打擊他們」(Gewertz,2013)。
另一個在Conwa學區，已教學達20年，也是阿肯色州2011年優秀教師，擔任5、6年級教學的老師Kathy Powers，則有不同的經驗。她在實施新課程時，替換了部份她鍾愛的文本，像是Scott O'Dell的藍色海豚島（Island of the Blue Dolphins）以及詩文單元。不過她也納入像《獅子·女巫·魔衣櫥》（The Lion, the Witch and the Wardrobe）這類她和學生都很喜愛的讀本，設法讓小說與非小說文學混合教學達成正面效果。她也在有關林肯被暗殺的單元，採用惠特曼(Walt Whitman)《啊，船長！我的船長！》(O Captain! My Captain!)，配合James L. Swanson的非小說散文《追逐林肯的兇手》(Chasing Lincoln's Killer)及Anna Myers的《刺客》(Assassin)。教學結果很令她滿意:「過去我較偏重小說文學及敘事性文學作品，非小說類則交給社會學科教師，現在同時?這二種文類，讓我的教學更強。這對我來說是一種延伸，但受益更大的是學生」(Gewertz,2013)。
對此，新標準的主筆者Susan Pimentel及David Coleman (2012)指出:「如果老師以為必須以更多資訊文本取代小說及文學，那是誤解...」、「其實小說類文本在英語語文課程教學還是有其角色...」。不過，就像Jamie Highfill反映的：「我生氣的是，這就好像是一個相互怪罪的游戲(blame game)，如果這套標準真的像他們所說那幺清楚，為什幺全國看法都不一致?」(Gewertz,2013)。似乎新標準的轉化詮釋與實施，還需要時間來逐漸建立共識與有效實施策略。
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