【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國各州共同評量聯盟定義大學準備度 2012年12月07日 10時訊
由美國25個州組成的「智慧平衡評量聯盟」（SMARTER Balanced Assessment Consortium，SBAC）于今(2012)年11月27日公布其所擬定的「大學準備度」(college readiness)定義草案，并描述學生達成「大學準備度」在每個階段所應該具備的技能與知識，以作為該聯盟各州課程教學、評量規劃的參考，以及研訂「共同評量」（Common Assessments，CA）的基準。美國聯邦教育部積極支持「各州共同核心標準」（Common Core State Standards, CCSS）之推動，目前《數學共同核心標準》（Common Core State Standards for Mathematics）已有45個州採用，《英語語言藝術與歷史/社會、科學、技術學科讀寫共同核心標準》（Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects）有46個州採用。聯邦并于2010年補助二個組織: 「智慧平衡評量聯盟」（SBAC）及「大學與就業準備度評量伙伴聯盟」（Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers, PARCC）致力開發與「各州共同核心標準」（Common Core State Standard）連結的「共同評量」（CA）；其中「智慧平衡評量聯盟」（SBAC）目前共有25個州參與，「大學與就業準備度評量伙伴聯盟」（PARCC），目前有23個州參與，這二個組織共獲得聯邦3.6億美元「奔向顛峰」（Race to the Top）基金的支持。 事實上，「大學與就業準備度評量伙伴聯盟」（PARCC）已經在今(2012)年11月初公布該聯盟所訂定的「大學準備度」定義及「成就水準描述值」(Achievement Level Descriptors, ALDs)，PARCC聯盟所規劃的測驗將包含五個成就水準。本次「智慧平衡評量聯盟」（SBAC）公布的這份草案，則尚在接受各界回饋意見階段，尚未定案，接受修正意見將至2013年1月5日截止，然后再將修正建議交由該聯盟各州共同審查，預計于2013年3月定案。不過該聯盟也規劃后續將有長期性追蹤研究，以讓相關指標更加準確、確實訂定出達成「大學準備度」各階段學習成就描述值。該草案公布在「智慧平衡評量聯盟」（SBAC）網站。 根據教育週刊今年11月27日報導(Gewertz ,2012)，「智慧平衡評量聯盟」（SBAC）的「大學準備度」定義及各階段學習成就描述值，係由擔任該聯盟執行理事的21個州(其他4個州為諮詢理事)共同指派教師、課程專家、教授、大學代表等組成小組共同規劃，目前該聯盟所規劃的測驗將包含四個成就水準(不同于「大學與就業準備度評量伙伴聯盟」（PARCC）的五個成就水準)，該聯盟的「大學準備度」定義，將是由學生在「共同評量」（CA）中的得分水準而定。具體而言，凡11年級的學生如果在「共同評量」（CA）得分為第三或第四水準者，便代表具備有大學內容準備度(college content-ready)之水準。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】美國各州共同評量聯盟定義大學準備度 茲依據「智慧平衡評量聯盟」（SBAC）的「成就水準描述值及大學準備度」(Achievement Level Descriptors and College Readiness)(草案)(SBAC, 2012)，摘要說明該聯盟規劃的「大學準備度」及「成就水準」對應情形如下:一、學生得分在第四水準者，將認定為「深度掌握」(deep command) 「大學準備度」所需的知識與技能，并可以免修大學的發展性修業課程(exempt from developmental coursework )；二、得分為第三級者，將被認定為「充分掌握」(sufficient command) 「大學準備度」所需的知識與技能，可以免修補救性修業課程(exempt from remedial coursework)；三、得分在第三或第四級水準者意味著具備進入大學的數學及語文的入門水準、可轉換的、學分授予的 (entry-level, transferable, credit-bearing) 課程準備度；四、得分為第二級及第一級的學生，將分別被認定為「部份掌握」(partial command) 「極少掌握」(minimal command) 「大學準備度」所需之知識與技能。不像「大學與就業準備度評量伙伴聯盟」（PARCC），「智慧平衡評量聯盟」（SBAC）并未提到得分在第三或第四級水準者可以免除安置測驗(placement tests)。「智慧平衡評量聯盟」（SBAC）表示，這是基于對于不同評估方法之尊重，以及考量大學也許需要其他資訊來決定如何安置學生(Gewertz ,2012)。 「智慧平衡評量聯盟」(SBAC, 2012)針對語文及數學科目初步規劃分項領域(area)及目標要求(claim)。在語文科目上，包括四個領域(area):閱讀、寫作、研究、說與聽；在數學科目上，包括問題解決、溝通推理(communicating reasoning)、建模(modeling)、資料分析、概念與解題流程(procedures)等領域，各領域都有其目標要求(claim)、各有其測驗標的，以及對應四個成就水準的表現基準。例如，語文科目中的一個目標要求(claim)為:投入研究與探討調查主題，并能分析、統整、表達相關資訊(engage in research and inquiry to investigate topics, and to analyze, integrate, and present information)。 目前，「大學與就業準備度評量伙伴聯盟」（PARCC）已經進入規劃各年級(Grade-by-Grade)「成就水準描述值」(ALDs)，相較之下，「智慧平衡評量聯盟」（SBAC）的內容仍在初步粗略階段，尚未涉及細部規劃與描述。但由于定義「大學準備度」及「成就水準描述值」(ALDs)是研訂評量的重要依據，茲事體大，且將近全美的學生未來都將分別接受二個聯盟發展的「共同評量」（CA），包括數學及語文測驗，所以「大學準備度」及「成就水準描述值」(ALDs)也會具體影響各個學校的教學與評量，以及協助鑒定學生未來進入大學及勝任大學學業之能力、作為及早進行診斷輔導或補救教學的依據，所以這二個共同評量聯盟都相當重視，刻正緊鑼密鼓積極投入規劃與研議。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
