美國學校的評估制度

這一星期，有兩位山東的初中校長來到了MLC進行參觀考察，因為兩位校長是完全的英語盲，所以我們三個中國交換生就自然而然地成為了向導和翻譯。

兩位校長根據我們學校的安排，每天會聽課，參觀學生活動以及旁聽教師會議等等。但是因為兩個人完全不懂英語，很多時候在課堂里簡直就是“煎熬”。他們更多想要了解的，是學校的管理制度。

于是，在最后一天的參觀中，他們把我和另一位中國學生叫到一位學術管理主任的辦公室里，請我們做翻譯，來幫他們解決幾個問題。

他們最想知道的，就是美國對于老師和學生的評估制度。

在進行翻譯的過程中，我也有了較為詳細的了解。今年康州新實行了一個制度，需要老師進行培訓，通過了培訓的老師就有資格負責評估。

而對老師的評價則是從五個方面進行的，我將之翻譯為五個目標。

首先是兩個針對學生成績的目標，共占據了百分之四十五的比例。教師需要在學期開始，就制定一個關于學生成績的預期目標。康州會有一個統一的考試，教師根據這個考試，明確給出在自己的學生中，會有百分之多少達到優秀，多少達到良好，多少達到及格。這個百分比的數據都是必須非常明晰的，最后成績一出來，與這個預期相比較，然后相應給教師評分。

其次是百分之四十的課堂評估。這個評估就是由學校中參與了培訓的教師進行的，這些教師會常常旁聽需要評估的老師的課，一學年六次，除了在課堂上聽課外，也可以調出影像來觀看。聽課的老師在課堂上，必須清楚完整地記錄上課老師的表現，作為證據，然后等下了課后，一一與之核對，問他們自己所記錄的是不是與事實相符，然后聽課的老師會與被評估的老師一起商議，決定每一次的成績。當然，成績也并不是主觀臆斷，學校有非常詳盡的對于老師的評價標準，細分成了許多方面，包括組織學生學習、互動，針對不同學生的易于接受的教學方法，不同而精準的評價方法，及時的反饋等等。

百分之十的家長反饋。學校在學年開始之初，會對家長做一份調查，問他們對于學校哪里并不是很滿意，希望在哪些方面能夠有所提高。然后，每一位老師會針對家長所說的某一具體方面提出相應的解決目標，然后付諸行動，最后在學年結束后，會再次對家長做調查，看是不是事情得到了圓滿的解決。

最后的百分之五是學校總體的目標。就是說，在這百分之五上，所有老師是共進退的。在康州的統一考試中，如果學校取得好成績，那么所有的老師就會都得到好的成績，反之亦然。

當然，這只是針對著有教學任務的教師。其他的教職工的評估方式又不相同。比如說最后學校總體的成績，在校長的最終評估中就會占據了百分之四十五。

而對于兩位中國校長非常想了解的，對老師是否有道德方面的評價方法，給我們解釋的主任說，一位老師的品行都呈現在課堂里了，而對于他們個人生活的觀察是不允許的，是違法的行為。

而對于學生來說，考試是非常重要的一個方面。很多中國人認為美國人不重視考試，真是大錯特錯了。他們不僅僅重視考試，而且他們確確實實非常非常重視考試！雖然學生在日常學習中，除了考試的評價之外，還會有其他project的活動評價，比如做一個Presentation或者poster等等，這些不同的活動，會有不同的評價細則。但是，考試也是不可或缺、意義重大的一環。

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