【臺灣教育部 - 新聞資訊】瑞典推超級教師計畫 助教學績效不佳學校改善現狀 2012年11月16日 12時訊

瑞典教育部副部長Ms. Nyamko Sabuni鑒于部分義務教育學校的學童成績較全國平均成績較差，為此要求「教育署」于全國徵調優良教師并挑選出十所在學生學習及教師教學方面需要協助的學校，藉由這群優良教師實際到校指導來提高教學品質并進而提升學童學習成績。這項為期三年（2012-2014）的計畫于今(2012)年秋季正式實施，政府預計共撥款6千萬（約合臺幣257百萬）以推動該計畫。這群由教育署遴選的優良教師又被稱之為「超級教師」，直接受聘于教育署。超級教師主要是到班級作觀察，而觀察的重點不僅在教學技巧，也著重在師生間互動及班級經營。部分經費更是運用于學生課后輔導方面，讓成績較弱的學生在放學后能繼續留校作個別輔導及作業指導。實施的第一學期，學校反應兩極化。大部分被點名的學校採消極的態度拒絕合作，僅有極少數學校持正面態度迎接超級教師到校指導。部分教師認為學生學習成績未達目標主要不在自己教學方面的問題，而是學校提供的資源不足。教師對此計畫的恐慌造成教師團體內部的不安，使「瑞典全國教師工會」質疑政府這項間接點名出「劣質學校」及「教學不佳」教師的作法不夠周全。根據工會主席Ms. Metta Fjelkner的說法就是這項作法直接挑戰教師權威，因而無法讓學校接受。她認為應把責任及權力歸還給校長，由校長及學校主管針對自己學校做改善，而非由政府介入。但另一方面，也有個別學校教師主動爭取超級教師到班指導，藉由超級教師的班級觀察，在課后以口頭及書面給予教師建議以改進班級學童學習成績。政府該計畫的主要目的很清楚：「重點為藉由教學指導提升教師教學品質。」因此，教育署該項計畫負責人Ms. Anna Osterlund在大多數學校拒絕政府該項協助后，希望能在不違背政府規定下，未來以嘗試將班級教師的個別指導改為團體指導的方式讓更多教師受惠。她說：「研究顯示，團體指導的方式較有效率。」她認為該計畫在改變作法后，未來應該會有更多學校愿意接受超級教師蒞校指導。

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