【臺灣教育部 - 新聞資訊】歐盟文教系列報導之18-歐盟擇定6項知識創新體(KICs)主題 2012年11月09日 05時訊
歐盟擇定2014年將新增3個知識創新體(Knowledge and Innovation Communities, KICs)：健康生活及活躍高齡創新產業、原料、未來糧食；2018年再增設智慧型安全社會、創新城市移動及高附加價值製造業3主題。預計這些主題將引領歐洲未來知識經濟發展及生活型態。
歐盟創設的知識創新體(KICs)，目的在整合知識鐵三角(Knowledge Triangle)--大專校院、企業界及研究機構，促進歐洲從事世界級創新研發工作，進而將之實質轉化為商業產出獲利，落實知識經濟，也為其推動下一階段創新研發計畫「Horizon 2020」的主軸。
KICs的主題及評選是由歐洲創新技術研究院(European Institute of Innovation and Technology, EIT)負責。2009年EIT擇定3個知識創新體：氣候變遷知識創新體(Climate KIC)、資通訊技術實驗室(EIT ICT Labs)、及新能源知識創新體(KIC InnoEnergy)。而為了促成產、學、研等各界組成網絡，規定KICs的成員需包含至少3個不同會員國的3所機構，且其中至少包含一個大專校院和私人企業，其運作年限為7-15年，而EIT提供25%經費，其余由KICs自營自籌。
鑒于目前KICs成效良好，歐盟執委會己規劃2014年增設3個KICs，2018年再增設3個，并將挹注30億歐元的經費。
EIT特別說明選擇新KICs主題的考量及原則：整合知識鐵三角是KICs的政策方向，即將創新成果落實為產業，因此KICs主題非僅單純的創新鏈，而必須是明顯可轉化為產業的，所以科技創新、人才訓練等計畫，并不符合EIT的需求。EIT表示在擇定KICs主題前，已先廣集各方意見，包括科學界、產業界、各國政府等；而新增主題是否足以創造一由歐洲主導的新市場、各主體彼此是否相關、對社會經濟、科技新知是否有明顯沖擊等，也在考量之內。不過KIT指出其在KICs是扮演資源誘導者(leverage investment)角色，非單純的經費提供及補助者，因此新主題能否整合各業界資金，吸引歐洲相關經費投注，使KICs落實多面向--產學研的合作，才是關鍵因素。
對于KICs新主題的擇定，EIT引用了科幻小說家Ray Bradbury在「華氏451度(Fahreheit 451)」中的說詞：未來不是去發現，而是去創造。我不是在預測未來，而是在發明未來。所以KICs的主題，已說出了歐洲未來的規劃，并且為此鋪路。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】歐盟文教系列報導之18-歐盟擇定6項知識創新體(KICs)主題2014年新增的KICs主題為：
健康生活及活躍高齡的創新產業(Innovation for healthy living and active ageing)：現代的醫療已發展為多元化內容，包括疾病的預防與治療、居家照護、病歷整合等，新的照護型態也如雨后春筍產生，而未來醫療走向將非以醫院為中心，而以預防、個人化及個人參與為主軸，是不可忽視的潛在市場。?原料(raw materials)自然資源的枯竭對應日漸成長的人口及開發中國家的原料需求，迫使歐洲必須在未來20年內發展出一穩定、便利、永續，且符合生態的新原料，以契合歐洲未來經濟的成長。?未來糧食(food for future)因應氣候變遷，糧食減產，人口增加等因素，發展從供應端到客戶端，安全、高品質、穩定供應、符合生態的糧食，以符合歐洲的需求。
2018年另增設的3個KICs主題為:
智慧型安全社會(smart secure societies)數位時代，個人、社會及國家都面臨前所未有的維安挑戰。而利用現代科技，協助防患及救援天然或人為的災害，也包含在安全社會的涵義。?創新城市移動(urban moiblity)75%的歐洲人居住在城市－25%的歐洲土地上。面對人口老化、新移民的增加、科技發展改變工作模式等，城市人們的移動需更環保、更安全、更智慧，其中所涉及的層面包括大眾交通運輸、城市規劃、環境議題、社經階層移動及人們生活習慣及觀念的改變。?高附加價值製造業(added-value manufacturing)製造業一直是歐盟各國GDP的大宗，也創造大量的就業機會，為了增加歐盟在全球市場的競爭力，製造業必須創新求生。如何由產品的製造、銷售至回收處理的全程，創造知識密集、永續、低碳等的製造業，是未來歐洲經濟發展的重要課題。
2014年新增的KICs，預計于2013年中公開徵求提案，受理期間約為4-6個月，臺灣各大專校院、機構及企業雖不能直接申請，但可以合作伙伴身份與歐洲其他有興趣者共同參與申請。
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步【臺灣教育部 - 新聞資訊】歐盟文教系列報導之18-歐盟擇定6項知識創新體(KICs)主題 教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
