【臺灣教育部 - 新聞資訊】玻利維亞對玻國移民者提供遠距技職教學 2012年11月09日 12時訊
為給予海外移民一個便捷的職訓管道，強化就業能力，玻利維亞教育部提出遠距教學方案，將自11月中旬正式啟用，注冊的學員最終可取得中、小學畢業證書或其他專業證書。該方案的實施方式為由教育部「跨國遠距教育中心」（CEPEAD）建置虛擬教學平臺，內含影音及文字教材，15歲以上的旅外玻國國民均可注冊，且全年365天的任何時間都可上網學習。
這項方案首先將于11月16日起開放給旅居西班牙的玻國移民，稍后將擴及巴西及阿根廷兩國。遠距教學提供的課程主要配合移民的就業方向，包括（1）幼教技術人員，（2）老人照護技術人員，（3）紡織技術人員，及（4）土木營建技術人員，另外還有一般中小學課程。
至于修業時間，欲取得小學畢業證書，必須在2年共4學期修畢10個模組課程，中學則須花費3年共6學期修畢15個模組課程。其余技職性課程均為3學期9個模組，每完成一學期，依序發給初級技術人員、助理技術人員及中級技術人員證書。不過，有鑒于帶職進修者未必能夠一口氣修畢整個模組，因此玻國教育部也會對學員就其修畢的課程發給證明，且日后隨時都可重新注冊，以繼續未完成的課程。
玻利維亞經濟發展緩慢，社會貧窮，故外移人口甚多，總數超過200萬，其中相當比例未有合法居留身份。雖然玻國移民絕大多數教育水準偏低，從事勞力工作，但是僑匯對于本國家戶經濟的貢獻頗大。據「美洲開發銀行」統計，玻國2011年的僑匯總金額為10.12億美元，其中自西班牙匯回者獨占45%，阿根廷及巴西則分別為15%及3%。官方統計目前玻國在西班牙的合法移民約17萬人，阿根廷約35萬人，巴西則約5萬余人。
然而，近年來由于西班牙遭逢巨大經濟危機，失業率節節攀升，今年9月份已達25.8%，移民首當其沖，失業情況高于平均值，因為自去年以來已有超過7%的玻利維亞移民返國。玻國政府現推動遠距職訓的主要目的，一方面即在于扶助旅外國民取得較專業的就業技能，降低失業風險，另方面則是期望藉此避免移民大量返國導致僑匯流失，并造成難以負荷的社會壓力。
資料
【臺灣教育部 - 新聞資訊】玻利維亞對玻國移民者提供遠距技職教學 content&view=article&id=390:migrantes-bolivianos-comenzaran-clases-virtuales-desde-noviembre&catid=53:noticias-pasadas本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
