【 - 新聞資訊】高質量高水準 湖南高職全能型教師達58.6% 職業教育的出路在質量，保證質量的核心在師資，尤其是“雙師型”教師隊伍建設與水平提升，成為衡量職業教育發展水平、質量和效益的核心指標。經過近年來多種途徑的艱苦努力，湖南職業院校專業教師中，高職院校“雙師型”教師已達58.6%，中職學校“雙師型”教師已達44.5%。專業教師下企業在湖南各職業院校，教師下企業已經形成制度，漸成風氣。從2005年起至今，湖南鐵道職院每年暑假都有100名左右的專業課教師，組成數10個項目組，帶工作任務，奔赴工廠和車間、公司和企業，開展暑假頂崗實踐，他們從企業帶回的經驗，又大量地、生動地應用于每一堂專業課教學中，使下企業的最終受益者是廣大學生。這個項目名為“百名教師下企業”。農業類院校專家堅持下企業，下基層，“在希望的田野上寫論文”，自覺地擔負起了服務新農村建設的歷史任務。地處衡陽、并無地理和區位優勢的湖南環境生物職業技術學院著力打造“本土培養型”和“專業技術型”教師團隊，長期以來，教師們帶著問題深入生產一線實踐鍛煉，帶著成果返回學校，涌現了一大批知名專家，如聯合國湖南油茶項目副總指揮長、國家948項目首席專家姚先銘研究員，定量植物區系學創始人、湖南省首批跨世紀學術技術帶頭人左家哺教授等。與基礎教育相關要求不同的是，湖南現代物流職業技術學院歷年來鼓勵教師在外面兼職，擁有教師或某項管理者“兩個身份”，不僅所有主體專業、特色專業的專業課教師須在規模以上企業掛職鍛煉或頂崗實習2個月以上，而且注重放大“名師效應”。學院專業帶頭人、注冊會計師和注冊稅務師王亞利副教授，既要完成每周12節課的教學任務和專業系部的管理工作，同時兼任某金屬構件公司財務總監，成為公司的重要人物。學院還有教經濟法的教師在律師事務所當兼職律師的，酒店管理專業帶頭人在長沙五星級酒店當顧問和高管的。這些兼職人物無一不是將實踐中積累的經驗和案例，拿到教學中來，或者應用到教材編寫中來，為我所用。桑植縣職業中專副校長彭吉權為了掌握高山反季節蔬菜的種植技術，為學校的專業教學和擴展服務，曾親自背上被子上到桑植縣海拔2000米的白石鄉高山，與當地蔬菜公司的專家吃住在一起，呆了2年，直到掌握全部種植技術和銷售流程后才下山來。該校另一名教師李九源，在專業教學之外，利用所學專業知識與當地某公司老總一道蹲在芙蓉橋鄉的山溝里2000多個日日夜夜，終于攻克大鯢繁殖這一世界級技術難題，李九源也被該公司聘為財務總監。“工欲善其事，必先利其器”；“既拿教鞭，又拿扳手”；“手上有油，身上有灰”……這些生動的描述，正是職校教師們下企業實踐操作的真實寫照。聘請技能大師由于職業教育門類全，品種多，職教師資如果單靠教育系統內培養，包括下企業鍛煉，都將是一項浩大而永遠無法完成的工程。因而多數職業院校目光向外，引入兼職教師，延請各行各業的技能大師執教職業教育，成為職業教育師資建設的又一條重要途徑。據不完全統計，目前湖南省高等職業院校從行業企業聘請的兼職教師占專業教師的24.5%以上，中職約23.2%以上。職業院校聘請兼職教師有據可依。由省編辦、教育、財政部門聯合下發的文件《湖南省高等學校編制標準（試行）》、《湖南省中等職業學校機構編制標準（試行）》，充分考慮職業教育的特殊性，其中規定了關于固定編制和流動編制的政策和相關比例，為職業院校聘請兼職教師提供了政策保障。文件中說，職業學校“教師編制采用固定教師編制和流動教師編制相結合的管理辦法，流動教師編制用于聘用校外有技術專長的兼職教師，從教師編制中分列”。長沙市政府還下發了關于在公辦職業學校實行編制到校、空編人員經費包干的意見，實行“自主聘用、動態管理”，大力實施技能型人才進校園計劃，2008年以來，就引進技能型人才300多名，全市職業院校“雙師型”教師比例達到64.5%，雙師教師擁有量領先全省。建立大師工作室，組建和充實教研團隊，是湖南職業院校引進行業企業大師的一個辦法。湖南工藝美術職業學院在全國首開湘繡設計與工藝專業。2007年3月即聘請非物質文化遺產湘繡代表性傳承人、國家工藝美術大師劉愛云擔任學院客座教授，向學生傳授湘繡技法技藝。同年，學院開始建設劉愛云大師湘繡工作室。劉愛云大師湘繡工作室現有成員27人，其中不乏國家級工藝美術大師、國家一級畫師、省級刺繡大師等，雙師比例達80％，形成了由劉愛云大師領銜的湘繡傳承創新團隊。長沙民政職院先后吸納了中國社會福利協會副會長方嘉柯等18名行業知名專家和技術骨干參與專業建設與教學。湖南大眾傳媒職業技術學院的動漫專業，也建設了一支專兼結合的教師隊伍，他們大多來自三辰卡通集團、宏夢卡通等知名大型動畫企業，具有多年的企業工作經歷和豐富的動畫制作工作經驗。建立四級培訓網絡湖南為了有計劃有步驟有保障地提升中職教師專業水平，全面提升中職學校人才培養質量，2010年初，建立了中等職業學校專業教師培訓與考核制度，專業教師培訓計劃分五年實施。從已經進行兩年的培訓看，已取得明顯成效，省市級共培訓3600多名中職專業教師，實行培考分離，培訓合格率達96.88%。中等職業學校師資培訓的湖南工業職業技術學院，實訓中心主任譚耀輝介紹，該校受省教育廳委托，已舉辦四期培訓班，“每一期培訓班歷時42天，中途只有2天休息，其余時間都是‘魔鬼式的訓練’，真刀真槍地學習，來自全省各市州的中職學校教師們，都是認認真真地學，將扎實過硬的專業技能帶回自己學校的教學實踐中去。”針對中職學校培訓學習人員水平參差不齊實際，許多培訓基地考慮各種因素，安排不同指導教師授課，因材施教，保證各個學員都有收獲。工業職院培訓基地特意請來江麓機械廠的技能大師熊德輝，專門指導學員中技能水平較高的對象；長沙航院基地聘請了國家級名師、焊接協會副秘書長邱葭菲教授以及4名企業技師擔任焊接技術應用專業培訓師。湖南近年積極組織中職專業教師參加教育部的培訓，先后有1090名中職教師參加了國家級培訓，其中因成績優異被推薦出國培訓的有46人。全省形成了職業院校師資培訓國家、省、市、校四級培訓網絡體系。以項目引領師資建設湖南從2007年開始實施職業教育基礎能力建設計劃，“十一五”期間連續3年立項建設了一批職業教育重點項目，其中包括中、高職院校省級專業帶頭人項目，對省級專業帶頭人的“雙師素質”提出明確要求，建設期為兩年，建設期滿驗收時須達到相關要求才能認定為省級專業帶頭人。“十一五”期間，通過立項評審、中期檢查和驗收等環節，全省共培養了省級專業帶頭人596名，這批專業帶頭人成為全省職業院校“雙師型”教師的優秀代表。通過項目建設打造優秀教師團隊，湖南各高職院校邁出新步伐。長沙環境保護職業技術學院創新機制，積極投身環保應用科研和技術服務，著力提升科研能力，有取得“國家注冊環評工程師”、“清潔生產審核師”等各類資質的教師150多人次，打造了一支在環境工程、環境監測、環境評價等專業方面具有創新能力的科研團隊。湖南還制定了以提升教師專業實踐能力和專業教學能力為導向的教師專業技術職務評審標準，以適應職業院校對專業教師在專業實踐能力方面的特殊要求。如規定高職院校教師申報教授、副教授的，在專業教學能力上須成為“雙師型”教師；在實踐能力方面規定任現職以來累計有1年以上在行業、企業、基地等一線專業崗位工作實踐經驗等。中職教師系列教授級高級講師職務評審參照同樣的方法執行，有效地引導了教師們積極參與應用技術研究開發，增強專業實踐能力。湖南職業教育教師隊伍建設，通過相關的制度保障，下企業、引進來、做培訓、搞科研，已經形成全省教師素質整體提升的一支勁旅，他們的成長與提質，必將帶來整個職業教育的大發展大提質，從而更好更優地服務于教育強省建設和“四化兩型”建設。
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