6月28日電 據美國僑報網編譯報道，近年來中國學生紛紛涌向海外大學攻讀學士、碩士和博士學位。福布斯網站報道，根據美國國際教育協會以及美國國務院教育與文化事務局的數據，2010-2011學年，中國學生在美國的大學入學率上升23%，至157558人，超過印度的103895人和韓國的73351人，中國也成為在美學校中最大的國際學生來源國。

除了大學，高中也成為中國學生追逐的對象。美國則樂得其所，接受涌入的中國學生，不僅多樣化了學生的構成，還為學校的創收作出了貢獻。數據顯示，中國家長也愿意花費巨額投資孩子的教育。

但是，與中國學生選擇留學美國一樣，畢業后這些學生都不約而同選擇回歸國內，而且很多學生最初也不是特別愿意離開中國，他們希望能夠和家人離得更近，并且不愿錯過中國的職業機會。

這就造成了一種矛盾，中國學生想要接受美國的教育，但又傾向待在國內。美國大學看準了這一良機，將美國教育搬到中國。杜克和紐約大學更是在上海建立校區，提供全日制教育，開創了“落地教育”的新模式。事實證明，這是一次成功的嘗試。越來越多的美國大學選擇與中國院校合作，中美學校合作趨勢顯現無疑。

福布斯專家稱，美國大學大都知道提供什么樣的教學課程，授予何種學位，如何定價，并保持學校和品牌的一致性。但是，還有一些特殊的地方，需要引起美國教育機構的格外注意：

第一、 無論開展何種國際性的首創，都必須得到利害關系人的支持，尤其是學校中的一些榮譽教授，而且越早越好。另外，學校的員工也應該參與進來，這樣可以避免潛在的沖突，特別是教學任務方面。

第二、 選擇合適的人員去中國授課至關重要。美國的大學教授多不愿長期調到中國。學校需要協調各方關系，安排合適的人員。使得去中國授課的教師既能滿足教學任務，又能保持授課質量，還能維護學校品牌。

第三、 處理好與中國的合作關系。中國的“十二五”規劃中，教育是很重要的環節。這意味著，美國大學與中國的合作會與以往大不相同，不僅要協調各方關系，推進教學前進，同時還要達到美國國內的期望值。

總而言之，中國給美國大學的國際化發展提供了前所未有的機會，無論是開辟新的學術戰場還是創造收入來源。但美國學校需要格外小心，這背后的巨大挑戰也同時存在。

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