羅素大學聯盟（Russell Group）成立於1994年，為二十四個英國頂尖大學所組成的聯盟，俗稱英國常春藤聯盟。由於聯盟大學的校長們每年在全國校長會議之前，都會聚集在倫敦的羅素飯店開會前會討論研究經費運用和校際交流，而獲得羅素大學聯盟的稱號。
由於羅素大學聯盟成員均一色都為公立大學，與美國常春藤聯盟有私立大學參與有所不同。也正因為是公立大學的緣故，羅素大學聯盟的優勢為每年有固定的經費來源，政府研究計畫總經費占全國三分之二強，均由羅素大學聯盟的大學獲得。
雖有消息指出，英國政府調漲學費的政策，是為了保護羅素大學聯盟不因政府經費縮編而被迫私有化，羅素大學聯盟近日飽受批評，社會炮聲隆隆。但實際上，雖然外界不愿樂見，但羅素大學聯盟執行長可代表聯盟之利益，向英國政府科技計畫、國會預算編列發揮一定的影響力。加入聯盟代表學校通過嚴格的研究品質篩選，為研究型大學中的精英大學。
羅素大學聯盟的大學每年約有百分之五十六的博士生成功畢業，其中有超過百分之三十為來自歐盟會員國的學生。分類學科排名全英第一的系所，有百分之七十八分布在羅素大學聯盟之中，排名第二也有過半分部在羅素大學聯盟之中。因此加入聯盟代表學校位處研究核心，優秀教授與學生云集，英國大學仍莫不以擠進羅素大學聯盟為榮。 然而，羅素大學聯盟雖有經費上穩定的優勢，但在面臨歐盟其他大學或海外大學日益強勢的競爭，羅素大學聯盟向政府表示其擔憂。首先，各大學面臨的是波隆那進程改革（Bologna progress reform，即歐盟高等教育機構間的相互學歷承認）的沖擊。最新的改革將朝向歐盟會員國間以更平均的交流來促進均衡發展，造成歐盟會員國大學的課程年限的設計越來越像英國。相似的結果將造成英國不再有攻讀學位時間短，附加價值高的經濟效益，相反地，由於英國學費調漲比歐盟國家高出許多，造成英國學生向外出走反而得到節省學費開支的經濟效益。
再者，歐盟國家學生前往英國求學，往往是抱持著鍛鏈英語的希望，但近年來有許多歐盟會員國的大學已經開始提供英語授課的課程，教授的母語即是英語，讓出國留學英國頓時失去吸引力。
學校名稱：英國倫敦大學 University of London 所在位置：英國，London學校設置類型：創建時間：1836年學歷：本科 研究生 語言 預科 學校性質：學生人數：135090人院校地址：8310
第三，除歐盟會員國的競爭之外，阿拉伯國家如沙烏地阿拉伯的國王阿杜拉理工大學（King Abdullah University of Science and Technology, KAUST）和阿布達比的馬斯達研究院（Masdar Institute of S&T）積極的以尖端實驗室設備和優厚獎學金向外招收優秀的碩博士生。
這些阿拉伯大學直接對於英國科技研究的品質造成很大的威脅。歐盟有些國家例如法國和德國，甚至以難以想像的低廉學費向中國招攬研究生，紐西蘭收取外國學生的學費等同紐西蘭本地學生，這些國家的招生策略，都將影響侵蝕英國大學招收研究生的根基。除此之外，英國獎學金的提供與管道，相較於美國和一些歐洲國家都少的許多，對於想到英國讀研究所的優秀窮學生來說，也是一個極為不利的阻礙。
除了未來招收學生的困境，現行羅素大學聯盟的學生分布出現了極大學科上的不平均。總體來說，社會人文藝術學科的學生以美國學生占大多數，工程與技術學生以中國學生為優勢。
為了讓大學內各學科平均發展，羅素大學聯盟期待能提供國際視野的研究品質，故與海外大學建立合作研究或交流的夥伴關系有日益增加的趨勢。藉由與海外的夥伴關系，羅素大學聯盟希望能提供學生更廣泛，跨文化的學習經驗，并向彼此招收不同於過去學科類別的學生，以平衡目前英國羅素大學聯盟中個別學科發展失衡的現象。
為了建立以後更頻繁的交流，羅素大學聯盟要求政府應就羅素聯盟大學核準入學的學生簽證，從寬發放。尤其是非歐盟國家的優秀學生，往往就讀完碩士課程後，申請博士班入學許可後，還得回去母國重新申請學生簽證才能再次入境。這些都是造成學校喪失人才，學生浪費時間和金錢在繁瑣程序上。
此外，學生畢業後，必須在他國有相互學歷承認才有工作機會。以目前歐洲就業市場委縮，英國青年失業率極高的情況下，羅素大學聯盟希望英國政府應該積極的向外拓展學歷共同承認，讓在英國畢業的本地或外地學生到更多國家工作，以解決目前英國境內居高不下的青年失業率。 資料
學校名稱：英國倫敦大學 University of London 所在位置：英國，London學校設置類型：創建時間：1836年學歷：本科 研究生 語言 預科 學校性質：學生人數：135090人院校地址：8310
本文章來源于臺灣教育部，請我們一起了解下臺灣教育的一些情況吧。臺灣與祖國大陸一樣，有著濃厚的重視興學辦教的傳統。鄭成功收復臺灣后，就在臺灣開始興辦教育事業。17世紀中葉，在孔廟設立“太學”，陳永華為“學院”，也是“太學”的主持人，可以說是臺灣最早由中國人自己建立的學校。陳永華不僅自己鼓勵鄉社辦小學，還重視高山族的教育，鼓勵高山族送子弟入學。清政府治理臺灣后，更重視臺灣的教育事業，在臺灣逐步建立府學、縣學和社學，歷任巡臺長官都兼任臺灣的學政（教育長官）。福建巡撫沈葆楨入臺主持防務后，為發展東部少數民族地區的文化教育，指示舉辦“番學”，從此高山族的教育得到了重要發展。臺灣逐漸建立起包括“太學”、府學、州學與“番學”在內的初步教育體系。當時的“太學”，相當于今天的高等教育；府設府學，州設州學，可以說是一種中等教育；鄉社設社學，即鄉塾，為初等教育；“番學”為少數民族教育。同時臺灣也開始實行科舉制度。臺灣建省后，第一任巡撫劉銘傳推行革新，在教育上先后設立了“西學堂”、電報學堂等學校，已具備現代學校的雛形。如西學堂有較完備的設施，課程不再限于儒家經典，還設有外語、歷史、地理、測繪、算學、理化等。這些措施，為臺灣現代教育的發展奠定了重要基礎。臺灣教育的起源1630年代，跟隨荷蘭東印度公司來臺的傳教士干治士（GeorgiusCandidius）利用羅馬拼音將臺灣新港附近的平埔族語言文字化，并利用該文字開堂教授圣經。該文字因為 東印度公司傳授于平埔族新港社，所以稱為新港文或新港文字。1636年，荷蘭傳教士羅伯圖斯·尤鈕斯（RobertusJunius）更開始在新港社創立學校招收平埔族學童，教授新港文、圣經與羅馬文字。后來，南部平埔族大社中，通通都有類似由傳教士設立的教育機構。這些學校，就是臺灣教育的啟蒙。更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
