京都府教育委員會針對不想上學、上課有困難或與同學交流有問題的學童，特於教室以外的場所設置專門輔導教室為該等學童上課，此項措施稱為「別室上課」制度。京都府教育委員會於2月22日公布對「別室上課」的學童及家長問卷調查結果，顯示「別室上課」制度重建學童的學習成就感，協助重回一般教室上課。

京都府教育委員會為探討如何輔導該等學生重返教室上課，於2011年夏季實施該項問卷調查，回收78名學生、家長及255名老師有效問卷。依據該項調查結果，2009年度有25.8％的公立小學及77.8％的公立國中實施「別室上課」，0.2％的小學生及1.1％的國中曾有「別室上課」的經驗。

學童及家長反應，在「別室上課」容易與老師建立良好的信賴關系，并會做功課，也能維持與同學的交流關系，經過輔導後多能重返教室上課。教師們也表示，國小應多利用休息時間，協助該等學童與其他學生的交流，國中階段則要多傾聽、關心學生的心聲，配合學生的成長，予以不同的輔導等，相當有效果。也有家長指出，「別室上課」成效良好，有助學生重返校園。

京都府教育委員會分析「別室上課」成果，認為經過個別的心理輔導、配合學童的學習進度授課，安排多參加校內的活動或與朋友交流等，有助提昇學生學習意愿。該項制度最大的用意，是要了解有「別室上課」需求的學童，其原因為何，并針對原因協助學生，自然產生效益。

駐外單位：駐大阪辦事處文教課綜合摘要資料

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