【臺灣教育部 - 新聞資訊】英國政府擬訂定教師專業準則政策 2012年02月16日 11時訊 英國教育部（Department for Education）於去(2011)年三月間委托相關教育專家針對英格蘭教師現行所應具備的專業準則（Professional Standards）進行評估檢視。去年七月出爐的第一階段報告主要針對取得教師資格階段（Qualified Teacher Status，簡稱QTS）以及主要職級階段（Core standards）進行核示；同年年底出爐的第二階段報告則是針對另外三種不同，但連續的教師職涯規劃進階予以審視，包括：後門檻階段（Post-Threshold）、杰出教師（Excellent Teacher）以及優異技能教師（Advanced Skills Teacher）。 在第二階段的報告中，最明確的建議方向是將現行分三大區塊的教師專業準則予以統整為大師級教師標準（Master Teacher Standard）。此種建議變革的主要用意，除了希望更多具備優異教學技巧的老師們，得以獲得制度政策上的肯定外，也為教學專業群體提供一個可以用於規劃自身專業、及職涯發展的參照點。 對於此第二階段的報告，英國教育部教育大臣戈偉（Michael Gove）表示歡迎。他認為這項新的做法與過往十分復雜且官僚細瑣的專業準則相較，除極為簡明清晰外，更甚具激發更多優異教學的潛能。此外，他也進一步表示將會指示相關單位如學校教師薪資審議小組（School Teachers' Review Body）針對新政策於今(2012)年九月實施後，停止依照職涯進階敘薪及績效獎金發放等相關的後續配套措施。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】英國政府擬訂定教師專業準則政策 盡管教育主管單位對於這份新的政策建議表示樂見其成，媒體輿論卻顯得有些冷嘲熱諷，其中如電訊報（The Telegraph）便評論此項新作法背後的政策動機，是企圖打造教師群體中「菁英式」的教師等級，進以吸收更優異的大學畢業生進入教育界服務。此外相關教師組織的反應也不如官方來得樂觀。 英國教師工會（the National union of Teachers）會長布勞爾（Christine Blower）認為，這項大師級教師標準適切的提出，一位能進行有效教學的老師，該具備的行為及實務面向，然而讓人擔憂的是，實務面上這項標準該如何的落實與執行，如新政策要如何與現行的績效及敘薪制度整合便是一大技術性問題；此外英國教師工會也擔心評監教師的工作，在這份新政策引導下，將更為難以持續性的進行，因為在這份新的專業標準中帶有許多極為主觀及難以量化處理衡量的元素；更重要的是，這份政策文宣的標題「大師級教師」（master teacher）意涵了過多對於過往美好時代的緬懷與想像，也隱含性別議題上重男輕女的意識；會長布勞爾認為新政策不宜忽視當今二十一世紀中富含朝氣與多元的教室文化以及現今教師群體中仍以女性教師居多的性別意識上考量。【臺灣教育部 - 新聞資訊】英國政府擬訂定教師專業準則政策 英國校長協會（the National Association of Head Teachers）會長賀比（Russell Hobby）則擔心這份過於重視學科專長的提議，有可能疏離分化更多學校內的老師，也表示希望主管單位能再提供更明確的他種專業標準，以輔助說明解釋在不同教師職涯階段中，所謂的進階（progression）該是如何的開展。 相似的回應也來自於主要負責英國師資培育的機構團體組織「師資培育大學議會」（Universities' Council for the Education of Teachers），他們也傾向提供另一額外的專業標準，認為就國際間表現優異的教育系統及各專業來看，人們對於進入該行業後的執業者表現及成就，都期待更精湛的呈現，因此如果專業標準要成為可以輔佐教師專業發展，以及帶來更多優異教學表現的有效工具的話，重要的是要有一套有職涯進階的標準。 綜觀此份評估報告發布後的各種反應回響來看，官方看法與專業群體間仍存在著部分歧見。盡管如此，我們不難發現英國教育政策的實施，自草擬、諮詢、溝通到正式頒布通行，大抵都依循著民主、開放與多元參與的精神；這種重視不同層級間溝通以及傾聽相關政策利益團體的聲音特色，或許是在研究政策自身之外也值得關注學習的一點。【臺灣教育部 - 新聞資訊】英國政府擬訂定教師專業準則政策 資料更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!
