中國大學的一重尷尬角色是，一有風吹草動，就會把自己推入一個備受指摘的境地。此以清華北大尤甚，就連作為普遍設置環節的“交換生”動作，都免不了被公眾打量和挑剔一番。至于討論的結果，無非是“只學皮毛”、抑或歷數北大不是，只因對方有個沉甸甸的名字：西點軍校。

西點的另番含義是，曾為美國培養出3700多位將軍和兩位總統；在世界500強企業里，其董事長有1000多名，副董事長2000多名等……數據的華麗耀眼，不免帶來內心的凌亂；由此推論，當然要扯到大學現狀。但嫉妒終歸嫉妒，牢騷還是牢騷，正視差異并迎頭趕上，出去走走還是必要的；主動吸取異質文化，也是民族進步經驗之一。即便是西點軍校，不也還每年選派交換生來進修漢語嗎？

另一方面，選派交換生“軍訓”之所以成為新聞，自然有其公眾的幾重顧慮。顧慮之一乃是，萬一學成不歸，豈不是浪費感情；二來，能不能學到精髓，甚至出現一些大人物？顯然，因顧慮“學成不歸”而否認出國的必要性，其邏輯本身就很滑稽；而寄望于迅速學到西點精髓，則顯然又是另外一種極端，須知，西點的輝煌是美國教育的整體輝煌——交換生無所謂出國一年，即成大器之才。

無論是出去走走還是迎頭趕超，都不是選派交換生的真正看點。對于大學教育“交換生”的環節設置，最好少扣大學墮落的大帽子——正因為墮落，才要出去看；正因差太多，所以勿言趕超。那些因對方成績而就大發感慨的言論，不是務實性的做法；如果對當前教育真正關心，就應該回歸細節性行動，比如重構出國選拔規則和學習效果測度體系。

在排除一切不可控或不可預見的因素外，公眾至少還能決定由誰出國，怎樣達到“最高效率”。這些務實性的舉措在于，盡力摒除“拼爹”或“后臺”的灰色因素，引入有限名額的自由競爭分配體制——自愿申請、公開辯論、投票公選；繼而能夠公示入選學生，加上有效測評。這作為教育精髓的真正起點，其實不必出國才能學到；也不是徒有哀傷嗟嘆，就能取得務實之改觀。

北大選派交換生出國的真正看點，就在于能否打破社會規則，回歸教育公平之起點。而起點的回歸，不是動輒對比北大和西點，也不是再三拍磚教育體制，我們應該少扣那些大詞大帽，而盡量保證可控細節的公平。

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