在河南師范大學學習對外漢語專業時，宋經雯就決定畢業后要到美國繼續攻讀教育學。大三時，她得知美國的喬治梅森大學有一個中文教師研究生項目，當時就毫不猶豫地選擇了這所學校，2008年赴該校攻讀教育學碩士。

接觸“立體教育”

宋經雯在國外的學習側重美國中小學語言教學法以及教學管理、教學科技的運用。剛到美國第一年，她就兼職做中文家教和當地高中的中文輔導老師。準備講課前，她認為憑借在國內學到的“扎實”的中文基本功，自己為國外學生解釋語法、分析語言應該不成問題。但通過實踐，她發現美國中小學中文課堂的學生其實并沒有多少語法問題要解決，這些孩子似乎更期待一個多樣化、實用化的“立體”課堂。

“我理解中的‘立體教育’，就是教師與學生不僅僅是一個平面地教與學的關系，而是一個以學生為中心，教師、教學活動、教學材料、父母、同齡人等圍繞在其間的‘立體’球狀關系。”宋經雯介紹道。

這個“立體教育”在宋經雯為期半年的教學實習中體現得淋漓盡致。當時她在華盛頓近郊的一所在全美公立校區名列前茅的小學實習，初進校園，她就被走廊里、教室里各種各樣由學生作品組成的裝飾所吸引。

學校名稱：美國加州大學伯克利分校 University of California-Berkeley 所在位置：美國，伯克利學校設置類型：綜合性大學創建時間：1868年學歷：學校性質：公立學生人數：34323人院校地址：110 Sproul Hall Berkeley, CA 94720-5800 (510) 642-60009390

“整個學校就好像是孩子們的天下，每一個細節都似乎是為了讓孩子們覺得，學校是一個愉快和舒展身心的場所。”宋經雯說。在課堂上，孩子們從小就被鼓勵獨立思考，所以每一個小學生都鉚足了勁兒舉手回答問題。整堂課下來，似乎學生們小組討論的時間，要多于老師自己講課的時間。沒有什么固定的教材，也沒有什么固定的習題簿，但是老師卻能完全達到這節課的目標。

“其中讓我覺得最有效的，就是學生之間的彼此學習、彼此配搭，這種學習效果甚至勝過老師一對一的輔導。當然，老師在一旁評點和提問，是確保學生為主的課堂能有效實施的關鍵。”宋經雯說。

此外，課堂上引入科技手段，為學生提供生動活潑的輔助教學，也收到了良好的效果。比如可觸摸式的教學游戲畫面讓學生不只是坐在座位上，而是以蹦蹦跳跳、唱唱笑笑的形式記住了中國的古老漢字。

但宋經雯認為這種教學模式也有弊端，她認為傳統的語言教學法，比如重復記憶、跟讀朗讀等都應在現代教學中保留一定地位。“因為學習語言沒有捷徑，肯定是要付出努力的。”宋經雯說。

學校名稱：美國加州大學伯克利分校 University of California-Berkeley 所在位置：美國，伯克利學校設置類型：綜合性大學創建時間：1868年學歷：學校性質：公立學生人數：34323人院校地址：110 Sproul Hall Berkeley, CA 94720-5800 (510) 642-60009390

希望建語言學習網站

去美國以前，宋經雯和身邊很多朋友一樣，以為美國的學生尤其高中生都會像電影《歌舞青春》里那樣個性十足，甚至會對老師不屑一顧。在美國費城市區的一所公立高中實習一段時間后，她發現很多孩子的確有個性，但這種個性不一定是鋒芒畢露的。

“修夠各科的學分，對大部分學生是必須的。而且由于學生要自己選課并安排一天的課程和活動，他們更懂得主動地去學習。”宋經雯說。

這所學校的學生多是市區里不富裕家庭的孩子，他們的父母很多工作辛苦，沒有時間到學校里來，更沒有時間主動輔導學生的功課。除了要修夠每學期的學分外，許多孩子下課后還要去打工賺生活費，辛苦程度可想而知。

留學美國，為宋經雯的教育理想增添了一抹現實色彩，也增添了許多樂趣。通過留學生活，她對未來的打算也漸漸發生了變化：不再局限于做一個老師，而是更希望能建成一個以中文學習為平臺的側重科技輔導的語言學習網站，為更多中文老師和中文學習者提供便利。(邢艷)

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