學校名稱：美國耶魯大學 Yale University 所在位置：美國，紐黑文學校設置類型：綜合性大學創建時間：1701年學歷：語言 專科 本科 研究生 網絡課程 MBA 學校性質：私立學生人數：6641人院校地址：New Haven, CT 06520 (203) 432-47719281

對出國訪學的訪問學者而言，他們身在異域，或與學生同學，再做苦讀生；或徜徉于高端科技的海洋中，經歷練而愈現精純。其間的觀感得失、酸甜苦辣，不僅會促生新知，拓展今后的學術道路；回國后對身邊的團隊與同行，也會有顯隱不同的影響。從本篇開始，《海外學子》專版將推出對改革開放后赴國外的訪問學者系列訪談。

——編者

“剛來這兒時，我很驚訝：這個地方的人太少了！整條大街只有我一個人在走，從摩肩接踵的濟南來到一個門可羅雀的地方，很不習慣。”剛到美國，李魯寧就有了這樣的感覺。

李魯寧是山東大學文學與新聞傳播學院的副院長。獲山東省留學基金委資助，他在2004年12月到2005年6月間，赴美國耶魯大學訪學，致力于西方哲學美學的學習和研究。

像李魯寧這樣的訪問學者還有很多。隨著訪學現象的增多，社會上針對他們的議論也開始多了起來。訪問學者在國外學習的時間較短，很多人認為他們只是“鍍金”，很難學到真正的知識。情況到底如何——

“重新回到了學生時代”

來到耶魯大學后，李魯寧發現這里的學生都很刻苦，這與他出國前的想法不太一樣。“我們平常看到的都是美國學生玩的一面，很開心、很能玩的樣子。但實際上美國人學是學，玩是玩，分得十分清楚。耶魯的學生特別刻苦，讓我感到非常吃驚。即使是周末的時候，實驗室、圖書館都是燈火通明。他們的用功程度，超乎我們想象。這一點給我留下了十分深刻的印象。”李魯寧感嘆道。

據了解，美國大學生的假期很多，以耶魯為例，每年共有4個假期：圣誕節假期，相當于中國的寒假，3個星期左右；隨后是兩個星期的春假，很多學生會去度假；之后是暑假，大約兩個多月；11月份又會放感恩節的假。即使如此，耶魯學生的學業還是很繁重的。

在如此的學習氛圍和環境下，李魯寧逐漸改變了來之前的想法，不再認為在美國讀書是一件很清閑的事情。同時，他也不再為如此短暫的留學生活該如何度過而迷茫。“訪學期間，我像一個普通的耶魯學生一樣，幾乎每天都背著書包去圖書館，好像重新回到了學生時代。此外，能與負有盛名的圖書館為友，豈不樂哉？”李魯寧笑道。

就這樣，一個大學教授和普通的學生一樣，背起了書包，走進教室和圖書館。從此，短暫的留學生活變得充實而有意義。

“師生互動同樂”

良好的學習氛圍對于訪問學者形成良好的學習態度至關重要；同時，平等的師生關系也為訪問學者們實現自我提升提供了便捷的通道。事實上，美國校園中的師生關系一直是中國學生們津津樂道的話題，那種自由的教學氛圍常為中國學生所向往。在美國，訪問學者是如何與老師交流的呢？這種交流對他們回國后的教學實踐又產生了怎樣的影響呢？

“美國大學里的師生關系給我的最大印象是平等。剛一到耶魯的時候，我稱授課老師為教授，老師馬上會說，叫我的名字好了。這樣，連姓都省了，直呼其名。直呼其名表示平等和友好。”在李魯寧看來，這種平等的氛圍十分有利于思辨性課堂氛圍的形成，“在課堂上，學生聽課時可隨時舉手提問。給我留下最深印象的課堂是哲學系的‘海德格爾研究’課，這是一門研究生課程，有時整堂課都會變成師生質疑、問答的對話課，師生互動同樂。這種師生平等的關系深深地滲透到了耶魯大學的精神氛圍之中。”

在美國，李魯寧與耶魯大學的教授交流十分方便，也比較頻繁。通過交流，他不僅獲得了認知上的提升，也產生了許多新的想法并希望付諸教學實踐。“我2005年夏天回國以后，在教學改革方面做了一些事情：在課堂上鼓勵學生提問，增加師生交流和互動。教學方法上進行研究型教學，鼓勵學生重視研究方法的掌握，方法高于具體的知識。”之后，李魯寧又成功推動了國家級本科基地班實行導師制，鼓勵創新教育，努力爭取使創新型學生能夠脫穎而出，這已經在2009年秋季學期開始實行了。

“實行導師制之后，我感覺比以前學習更有針對性了。我們可以當面或者通過郵件向自己的導師提問，隨問隨答，不留疑惑。這種學習方式有利于我們不斷加深對本專業的認識，鍛煉自己的思辨能力。”第一批受惠于導師制的本科生小李說。

“要學會變被動為主動”

訪問學者與普通留學生相比，又有怎樣的喜怒哀樂呢？有人可能會認為，訪問學者與年輕留學生不同，多有自己的家庭，他們容易因家庭在兩地而產生精神壓力。事實上，據李魯寧介紹，在他做訪問學者期間，妻子和他是在一起的。“我倒沒有這方面的壓力。”李魯寧笑著說道。

而在學習方面，李魯寧承認，和年輕的留學生相比，訪問學者的劣勢也十分明顯。訪問學者待在國外大學和研究機構的時間比較短，從而使得研究只能局限在很小一部分，難以深入和拓展下去，廣度和深度受到一定程度的局限。

但訪問學者也有自己的優勢。比如已經在某一專業領域學有所成，學術起點較高，可以有目標地獲取最需要的知識；另外，許多訪問學者在國內本身就是老師，與教授的交流更加自由、自如一些；再者，訪問學者支配時間的自由度大一些。

“如果優勢利用得當，還是能夠有效彌補自身劣勢的。我們要學會變被動為主動。”李魯寧便是一個很會利用自身優勢的訪問學者。訪學半年，他在3個系選了3門課，一是比較文學系的“中西視野中的比較詩學”，另外一門是英文系的“文學理論導論”，還有一門是哲學系的“海德格爾研究”。上課之余，李魯寧主要是在圖書館讀書，享受全美第二大學術圖書館的學術資源和人文底蘊。“耶魯圖書館非常奢華。由于圖書太豐富和空間有限，耶魯的圖書館不存副本，目前這些藏書，已經是多次清理之后的了，并且如果一本書3年之內沒有人借就會被運到地下室，即使這樣，那里的書還擠得很滿很滿。”

即使過去了5年左右的時間，現在回憶起這些，李魯寧記憶仍然深刻。可以說，在美國訪學的日子里，圖書館就是他的精神家園。“最重要的一點就是，訪學要學到真東西！不要以短視的眼光來看待訪學，如何利用短暫的時間學到真正有用的東西，才是最該關注并付諸努力的。”李魯寧強調說。

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