■專家觀點

專業學位研究生已成英美研究生教育主體

專業學位教育的突出特點是學術性與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。

美國是世界專業學位研究生教育最發達的國家，專業研究生目前已經成為美國研究生教育的主體。上世紀90年代，美國碩士專業學位獲得者的比例已占整個碩士學位獲得者人數的55%以上。根據英國教育統計機構的統計數據，2003年至2008年期間，英國每年授予的專業學位數占授予研究生學位總數的比重平均為75%左右。

英美的專業碩士學制較短，充分利用了教育資源，一般碩士是一年的時間，明顯顯示出碩士學位對于學術性、研究性學位的過渡色彩。（北京語言大學研究生部常務副主任 張華)

用人單位最關注MBA職業素質及行為能力

中國人民大學商學院去年12月對企業的調查顯示，用人單位目前最重視的、要求最強烈的，仍然是MBA的職業素質及行為能力。

我們在新的培養方案中，設計了“行動力學習”模塊，利用情景教學、模擬課堂、軟件仿真的經驗學習方式，使課堂內學習與課外實踐相互銜接，校內實驗與校外實習相互補充，專業基礎訓練和管理綜合訓練相互結合。完成這個模塊，學生不僅獲得了完整的管理知識體系，而且通過案例、情景、模擬等學習環境，根據自身行動的反饋信息，形成對客觀事物的認識和解決實際問題的具體方案。（中國人民大學商學院院長 伊志宏）

多樣化培養以滿足不同群體學習需求

北師大長時間堅持脫產一年到校集中學習的培養模式。隨著招生規模的持續擴大，學校住宿情況日趨緊張。2006年開始，北師大教育碩士改為利用兩個暑期集中學習課程，同時利用工作期間在職自學。課程完成后學生在職撰寫論文。這是培養模式方面的重大調整。經過初步實踐，我們發現，教育碩士學員背景和需要呈現多元化趨勢，需要采取多樣化的培養模式，以滿足不同群體的學習需求。（北師大專業學位處副處長 孫富強）

■新聞鏈接

我國現有19個專業學位及培養目標

1.法律碩士：立法、司法、行政執法、法律服務等方面需要的法律專業人才和管理人才；2.教育博士、碩士：面向基礎教育教學的中小學教師、管理干部；3.工程碩士：工礦企業等工程建設實際部門需要的工程技術和工程管理人才；4.建筑學碩士、學士：面向建筑行業需要的建筑師；5.臨床醫學博士、碩士：具有一定科研能力和較強臨床技能的中高級臨床醫生；6.工商管理碩士：適應市場經濟發展需要的中、高級企業管理人才；7.農業推廣碩士：適應農業技術推廣和農村發展需要的農業專業技術人才；8.獸醫博士、碩士：動物醫療、動物檢疫、動物保護、畜牧生產等領域需要的專業技術人才和管理人才；9.公共管理碩士：面向政府、非政府公共機構的管理人才；10.口腔醫學博士、碩士：具有較強臨床技能的中高級口腔醫生；11.公共衛生碩士：從事衛生檢驗檢疫防疫等公共衛生領域實際工作的專業技術人才；12.軍事碩士：軍隊中(高)級指揮軍官；13.會計碩士：適應市場經濟發展需要的會計專門人才；14.體育碩士：能勝任體育教學、運動訓練、競賽組織和社會體育指導等領域實際工作的專門人才；15.藝術碩士：從事音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術、藝術設計等藝術創作領域實際工作的專門人才；16.風景園林碩士：從事風景園林相關行業設計、建設、保護和管理等工作的專門人才；17.漢語國際教育碩士：適應漢語國際推廣工作，從事漢語作為第二語言/外語教育教學的專門人才；18.翻譯碩士：具有專業口筆譯能力的高級翻譯人才；19.社會工作碩士：具備較強的社會服務策劃、執行、督導、評估和研究能力，勝任針對不同人群及領域的社會服務與社會管理的應用型高級專業人才。

《中國教育報》2009年11月15日第1版

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