十年自學，希望社會給與公平機會

在上學讀書的道路上，這并不是徐得所遭受的唯一挫折。

28歲的徐得老家在安徽安慶農村，父母都是種田為業，哥哥大學畢業后在南京工作，兩個妹妹現在都大學在讀。

徐得從小殘疾，但他聰明好學，小學基本都是班里前三名。直到1996年，徐得升初中時，學校以他是殘疾人為由將其拒之門外。此后的十年里，徐得就在家里拿著哥哥和妹妹的書自學習。沒事就畫畫，所以美術功底不錯，這也成為他后來大學選擇美術專業的原因之一。“我英語不好是因為沒有系統學習過。”徐得說。而記者隨后用英語跟他交流幾句后，發現徐得的英語口語表達并不差。

2006年，徐得參加了全國普通高校招生考試和安徽省藝術統考，分別考了391分和169分，文化課超當年安徽省劃定的藝術類分數線近百分，專業課在安徽3萬多藝術考生中排1100名。

成績雖好，但很多學校還是不太愿意錄取徐得。最后他服從志愿，被合肥學院小學美術教育專業錄取。大學四年中，徐得比別的學生要刻苦很多。每年成績在班上數一數二，先后多次獲得過獎學金。

直到大四畢業前，他決定考研，選擇了東南大學。一次失敗后，他第二次重整旗鼓，沒想卻得到這樣的結果。

快報記者 張瑜

校方回應

面試組組長及導師均否認徐得落選與殘疾有關——

“導師有選擇學生的權利”

第二名的初試成績，最終還是名落孫山。在徐得看來，這樣的結局或許只有一個原因，因為他身有殘疾。但東南大學卻認為，這次招考，是完全按照國家教育部和學校制定的程序進行的，徐得的落榜，只是因為他確實不符合設計藝術專業的要求，與他的殘疾沒有關系。如果徐得覺得錄取有問題，可以向學校甚至教育部申訴。

五大焦點

初試第二名為什么會落榜？

總分為393分，在入圍參加復試的15名同學中排名第二，第一名是395分，而他的專業課成績更為理想，282分排藝術學院第一。就是這樣的一個好成績，最終卻落榜了，徐得想不明白。東南大學藝術學院副院長崔天劍是這次面試組的組長，徐得在網上抱怨的聲音他也聽到了，“我很痛心。”他想不到事情會發展成現在這個樣子。

崔天劍說，通過簡歷和自我介紹，他們知道了徐得的經歷，很敬佩。但敬佩是一回事，考試又是一回事。崔天劍說，他的初試成績好，并不代表就一定要被錄取。在東南大學的這次招錄中，面試和初試成績各占50%。面試老師根據徐得在面試期間各環節的表現進行打分，得到的平均分再和徐得的初試成績相加除以二，15人的最終得分進行排名，徐得最終的排名為12名，而這次只錄取11人，徐得因此落榜。

徐得哪里失分了？

“他不適合我們這個專業，我覺得他的創造力不夠。”陳繪是徐得這次報考過程中選擇的導師，她認為，徐得的專業素養還不夠做她的學生。崔天劍也持相同的看法。“初試成績確實重要，但這說明不了什么問題。”崔天劍說，考生參加初試，基本只要會背書就能考得高分了，為了防止出現高分低能的現象，復試就顯得尤為重要。

崔天劍說，初試考的主要是一些最基本的專業理論，而徐得4月6日參加的這次復試，內容主要側重于設計藝術專業。但在復試過程中，徐得失分很多。“我們問了許多專業性的問題，他回答得都不理想。”崔天劍分析，徐得之所以失分，是因為他在大學學的是小學美術，而報考的是設計藝術。“我們不反對跨專業報考，但至少要對所報的專業在行才對。”

讓陳繪印象深刻的是面試中的現場繪畫環節，徐得畫的標志，讓面試老師覺得似曾相識，“我覺得他沒什么創意。”陳繪說。

面試英語真的很重要嗎？

還讓徐得感到郁悶的是，在面試環節，自己只是用英語自我介紹了一下，并沒有其他英語聽力和口語的測試，最終面試老師卻把他的英語聽力和口語打成了最低分。而更讓一些網友想不明白的是，對于藝術來說，英語真的很重要嗎？

“除了用英語介紹之外，也有英語老師問了些問題的。”崔天劍說，因為在面試老師中，有一位就是專業的英語老師，他在這個環節進行把關。

一位藝術學院的老師告訴記者，設計藝術與其他藝術有不一樣的地方，主要在于工業性，而工業又是個開放的行業，需要國際交流。學生必須要多學習，多看外文資料，甚至出國交流，沒有英語能力，無法想象他能在這個領域學到些什么。

殘疾對錄取有沒有影響？

在徐得看來，之所以有這樣的結果，是因為他是個殘疾人。

但崔天劍認為，徐得的這種想法，本身就不公平。“確實，對于身有殘疾的人來說，我們需要關懷，需要支持，但不能因為自己身有殘疾，就一定要讓別人幫助他去實現自己的理想。”崔天劍說。

對于設計藝術專業來說，確實沒有身體上的要求，“他的殘疾狀況，我們考慮的確實不多。”崔天劍說，雖然從事設計，可能需要爬上爬下，對徐得來說有些不方便，但影響也不是很大。

導師有沒有選擇權？

在采訪中，陳繪說：“學生有選擇導師的權利，導師也有選擇學生的權利。”這個事件的結果是，徐得選擇陳繪做他的導師，而陳繪卻沒有選擇他。“研究生考試確實跟普通高考不一樣。”東南大學一位負責人告訴記者，研究生招考側重的是“研究”兩字。能夠取得導師資格的老師，都很有培養學生的經驗，他們在面試的時候，主要觀察這個學生有沒有培養的前途。

“而我們東南大學的發展方向，就是向研究型和創新型的方向發展。”這位負責人說，徐得身上有許多值得學習的地方，但從培養人才的角度來看，有學校自己的要求和標準，不想因為一個人而去改變。“我們無法保證錄取的這11個人，就一定全比徐得優秀。”這位負責人說，但從目前的情況來看，只能很遺憾地放棄他。如果徐得覺得錄取不公，建議他向東南大學學術委員會甚至教育部申訴。“如果徐得能被其他學校調劑錄取，我們也樂觀其成。”

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