從“退而求其次”到主動選擇

生源的變化呼喚人才培養方式的與時俱進

【關注】中央民族大學教授蘇日娜：在2009年之前，專業學位生源，不管是在職還是全日制，都要求具備一定年限的相關工作經歷；而擴招的5萬名全日制專業學位研究生以應屆本科畢業生為主。這兩類生源學習意識、目的，對知識的理解存在很大不同，這就決定了原有的專業學位研究生培養經驗不能照搬到以應屆本科生生源為主的全日制專業學位研究生的培養上來。

記者了解到，報考專業學位研究生的學生很多并不是第一志愿，而是原本未達到學術型研究生錄取線，或在學術型研究生復試環節失利的考生，“退而求其次”，選擇調劑到專業學位。他們中的一些人并不清楚專業學位的定位和特點。廣西師范大學研究生院助理研究員李穎強調，專業學位教育質量首先取決于招生質量，培養單位在招生工作中必須嚴格把好“入口關”，加強對研究生需求預測，從源頭上杜絕人才培養的盲目性。國家、地方和高等院校應根據經濟、社會、科技和高等教育的發展趨勢，預測未來幾年社會對不同專業研究生的需求，制定科學的發展規劃，并以此為依據，及時調整、優化專業學科建設，促使研究生招生、培養與社會需求相適應。

針對專業學位研究生應該具備較強實踐能力的要求，北方工業大學研究生部楊晶晶指出，應大力發展雙師型隊伍。專業學位的培養院校應主動與企業建立合作關系，通過從實際工作部門引進一線高水平專家、聘請兼職教授等方式，讓“雙導師制”實至名歸。

還有專家指出，除了學校和學生的個人努力之外，政府應統籌協調，解決專業學位研究生教育與相關職業資格認證的銜接問題，建立從專業學位研究生教育到職業任職資格之間的直通車，讓學生畢業之后就可以手中同時握有畢業證書、學位證書和職業資格證書。

質量管理，從“內”到“外”

建立以高校為本、政府社會監控的質量保證體系

【關注】中國刑警學院法律部副教授李新權：從法律碩士教育十幾年來的發展情況看，法律碩士指導委員會及其具體工作機構的組織、指導和監督管理發揮了至關重要的作用。對于專業學位研究生來說，加強質量管理，尤其要做好教育質量保證體系的設計。

專業學位研究生，是我國從國外引進的舶來品。反觀專業學位研究生發展已有百余年歷史的美國，其質量保證體系值得借鑒。在美國，具體負責專業學位質量保障的組織是各學科專業認證協會（學會）。學科專業認證協會根據行業標準，對高校具體的學科專業教育進行評價，其操作程序大致有自我評價、實地考察、綜合評價和認證結論四個步驟。各學科專業認證協會都建立了自己的學科專業認證標準。這些標準針對性強，對各高校的專業學位研究生教育具有明確指導作用。認證協會不僅對新設學位點進行認證，而且對已經開辦的學位點實行周期性質量評估，從而有效促進各高校專業學位研究生教育質量的不斷提高。

有專家強調，在我國，質量保證體系的建設需要高校和社會其他組織共同努力。首先要建立以高校為本的質量保障體系，探索專業學位研究生教育的新途徑、新模式，將質量保障落實到教育管理的每一個具體環節中，牢固樹立專業學位與學術型學位同等對待的觀念，加強對專業學位研究生教育的監督、檢查和評估，實現專業學位研究生教育的良性發展。

同時，還有專家強調，建立專業學位研究生教育質量監控機制，政府管理部門、社會中介機構、用人單位和公共媒體應繼續發揮各自的作用，建立教育內部評估、中介機構評估和社會評估相結合的評估體系，將用人單位的意見、社會認可度等客觀內容列入評估指標，強化專業學位研究生教育與學校總體社會聲譽的聯系，從而督促高校自身提升專業學位研究生的人才培養質量。

我國現行專業學位研究生招生方式(鏈接)

第一種是參加全國研究生統一入學考試，即每年一月份的研究生入學考試。被錄取者既有學位又有學歷，一般是全日制學習。

第二種是參加在職攻讀碩士學位全國聯考，即每年10月份的在職攻讀碩士學位聯考，被錄取者有學位但無學歷，一般是采用非全日制學習方式。這種方式目前是大多數。

第三種是在職人員以同等學力申請學位，參加同等學力申請碩士學位的外國語和綜合水平考試或衛生部醫學考試中心組織的申請博士學位考試，通過考試有學位但無學歷。這種方式只有在培養臨床醫學碩士、博士和口腔醫學碩士、博士時采用。（人民日報）

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