美國的教育形式自由多樣，學校教育和“家校”（home school）并存，后者有時被看作最適合孩子個體教育的一種方式，在Diana孩子就讀的小學，她還經歷了一件有趣的事，被老師邀請去孩子學校幫有需要的小學生“開小灶”，補習數學加減法。原在世界五百強外企從事人力資源工作的Diana女士，目前定居美國，長期關注美國基礎教育，寫了大量的教育手記。希望通過她的文章給廣大家長在子女教育問題上帶來幫助。

開學后不久，看到兒子班上征集志愿者家長幫忙的各種項目，我就在“數學練習”一欄下面簽了名。不久就接到班主任的感謝郵件，她解釋說這是一個和數學課同步進行的項目，不過只是面對那些在基本數學計算題方面需要額外練習，以趕上正常步伐的孩子，所以我們自己的孩子未必需要參加，問我們是否依然確定有意愿有可能來幫忙。

志愿者服務的一大特色就是人性化，組織者盡可能讓志愿者接觸到自己的孩子；而志愿者們都很熱心，只要對孩子對學校有益的都樂意幫。所以，我們的回答都是“My pleasure”（我樂意）。

經過設計這個項目的負責老師的培訓，或者跟一個有經驗的志愿者實習一次，我們幾個志愿者“上崗”了，輪流在某一天里去學校“上班”一個小時。于是我很新鮮地參與了兒子班上數學“大灶”“小灶”并舉的過程。

數學課前是閱讀課，班主任坐在教室后方一小片空地的椅子上，孩子們團團坐在地毯上圍著她傾聽，發言。數學時間一到，老師讓孩子們各自回到自己的課桌和椅子前，中間只有過渡，沒有休息。

這個時侯我按計劃進去，問班主任我的“數學練習小灶”是否可以開始。老師點頭稱是，并問我從誰開始，我看了看手上的文件夾，說了一個女孩的名字，老師就走到她身邊，輕輕告訴她什么，女孩拿起上次留給她的家庭作業，跟我走出課室，在走廊上我們預先準備好的座位上坐下。

我將給8個數學暫時落后的孩子單個地“開小灶”（問了隔壁班的志愿者家長，另外兩班的數字也類似）。小灶的開法并不復雜，我們的任務是依照項目數學進階的設計，檢查孩子的額外家庭作業的完成情況，給他們一點熱身練習后進行1分鐘的測試，計算他們的成績并記錄在一張表格上，然后再給他們布置一天幾十題的家庭作業（應該兩三分鐘即可完成）。

當孩子的成績連續三次達標（一分鐘內正確完成25題以上，錯誤在1題以下），就可以給他們頒發一個鼓勵的小卡片，然后讓他們進入下一個階段的練習和測試。

從這些孩子身上，我深深體會到十個手指有長短的感覺。同樣的數學課內容，同樣的老師施教，孩子的理解和掌握程度真的是有很大的不同。

按照課程大綱，三年級的學生這個時侯在學多邊形的定義，性質，周長，多位數的加減法，乘法和分數的入門概念，但這幾個孩子需要補習的仍然是10以內的減法！

這個“數學小灶”的減法進階是這樣設計的：0到3的減法，0到7的減法，4到7的減法，0到9的減法，然后是10以上的減法……很簡單，分得很細。提供給志愿者家長參考的“減法策略”其實早在二年級已經細致地講解完畢，讓孩子應用策略反復練習達到條件反射的速度這個階段也開始好久了，還有孩子不能熟練自如地做最基礎的減法，難怪老師要“對癥下藥”，額外開些小灶了。

幾次小灶下來，有些孩子進步很快，但也有一個反復在0到7的階段徘徊，需要再度講解減法策略以及繼續練習。

8個孩子，每個孩子幾分鐘，一個小時幾乎是轉眼就過。幾步之隔的課室外是“大灶”－－老師正在講解正常進度的數學內容。在等待最后一個孩子的時侯，我聽到老師講的是“四舍五入”。

“大灶”練習開始了，孩子們兩兩成組，各自在課桌或空地上坐下用骰子來進行投擲，口頭編題，計算練習。兒子和同伴選了門口的地方，偷偷地喊我“媽咪！媽咪！”－－象其他孩子一樣，他也很為家里人在學校做志愿者而自豪－－我趕緊叫他“好了，集中注意力！”

除了家長志愿者可以幫忙的給暫時落后學生的開的“小灶”，學校里還有各種專業老師負責的“小灶”，比如孩子自愿報名參加的各種興趣俱樂部，給某方面能力較強的孩子提供的Enrichment Program（拓展項目），為有學習障礙的學生提供的特殊教育項目。

還有家長來給自己的孩子“開小灶”的－－據說有位家長認為在某一個科目上，學校的深度或寬度不達孩子的水平或者不達家庭的期待值，所以她堅持每天在上某科目的時侯，把自己的孩子拉出來單獨親自講課。

美國社會為數不少的Home School（家庭學校）被視為最符合自家孩子口味的“小灶”，但Home School照樣可以利用公立學校的資源，在某個項目，科目或者考試時，把孩子送到學校來“吃大灶”。從“開小灶”一事看，美國人接受和重視個體差異的程度可見一斑，自由選擇的程度也可見一斑。

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!