近日，上海交大加入慕課（MOOC）最大平臺Coursera吸引了不少人的眼球。作為全球性大規模在線課程開發系統，慕課集中了大量來自世界各所高校的公開課程，部分國家也允許本國學生通過慕課來完成學分。對留學生而言，慕課課程能否成為申請學校的加分項？又是否能將慕課作為學習環境的過渡？隨著慕課的普及，一個名為“在線留學”的新概念正在悄然蔓延。

慕課有助申請印象加分

“目前最優質的慕課大都來自國外名校，學生在網上學習慕課，參加網友的討論，然后再完成考試取得慕課證書，整個過程可以顯示你有很強的自學能力和求知欲，這點在申請國外院校時肯定會加深老師對你的印象。” MOOC中國負責人李平介紹道，“然而，目前還沒有大學明確地把這種學習經歷作為是否錄取的指標。斯坦福大學醫學院的招生簡章中提到了慕課證書，但措辭很謹慎，僅僅是說如果提交慕課證書是個不錯的主意。而有些大學會在招生簡章中明確提到不能把慕課證書作為申請材料的一部分，所以每個學校對待慕課的態度各有不同，這就需要學生在申請時仔細查看招生簡章。”

2012年全面興起的慕課目前在全球最具影響力的平臺有三個，分別為Coursera、edX和Udacity。據了解，其中由斯坦福大學創辦的Coursera在成立不滿一年時便已吸引了世界190多個國家和地區的130萬名學生。

雖然也是通過錄播視頻來進行授課，但慕課比一般的網絡課程更為嚴格。慕課的每門課程都會有相應的平時測試和期中、期末測試，在通過后頒發結業證書。2012年，一名印度學生由于在edX電路與電子學課程的考試中得分名列前茅而被麻省理工大學錄取。由于慕課全球性的特點，一門課程可能會有兩三萬人學習，因此實際上學生之間的競爭相當激烈。盡管此為特例，但它也激起了不少學生對通過學習慕課來獲得高校肯定的熱情。

或可改變未來留學體系

前幾日，清華大學首批慕課課程的學生已通過測試拿到學分，而在海外也有部分高校承認慕課學分。那么，這是否意味著日后高校有可能允許讓留學生尚在母國時便借由慕課的學習來獲得學分呢？

對此，李平分析道：“通過選修慕課來獲取學分，這在國外大學還只是很小范圍內的嘗試。據了解，在美國，目前大多數主張承認MOOC學分的積極嘗試都失敗了，所以改變現狀還需要很長時間，尤其是要看慕課今后如何發展。如果慕課的技術和制度設計逐步完善起來，能夠在提高學習效率的同時又能防止作弊，那么慕課很有可能會成為大學教育體系的一部分，那時候不只是留學生將在家里就能留學，整個傳統大學體系都可能被改變。”

全球化在線教育成趨勢

對于慕課未來的發展，李平充滿信心。“在互聯網技術飛速發展的背景下，慕課是教育行業必然的發展趨勢，不可抵擋。所以傳統教育應該積極接受這種變化，發揮自己的核心優勢，把慕課作為補充手段。”李平介紹道，傳統的教育模式已經延續了很多年，尤其是現代高等教育體系已有近百年歷史，非常成熟和完整，但同時也有先天的弊端就是封閉性和精英式。而慕課這種模式卻和大學的精英教育正好相反，它是平均化、標準化的大規模網絡授課和考試，把傳統名校的課程搬到網上讓海量的學生來免費學習，這的確對傳統教育的沖擊很大。

在慕課剛進入中國時，許多人士紛紛為傳統教育敲響喪鐘，但李平認為沒有必要如此悲觀。“慕課也有先天劣勢，它以自學為主，非常依賴學習者的自覺性和自控能力，所以不能保證合格的教學質量，另外很多當面才能傳授的知識技能也無法用網絡教育方式實現。因此傳統教育不可能被慕課取代，但兩者各有優勢，完全可以互補。”

由于慕課以網絡為載體，其師生之間的互動不可能是傳統的面對面溝通，而是以另外一種形式存在，即老師會在約定的時間出現在答疑論壇，回答學生的各種提問，而學生彼此間也可以通過網絡互動。這種交互會受到一個關鍵因素的制約，即這門慕課的學生人數。

“舉個例子，Coursera平臺上經常是全球幾十萬人在學習同一門慕課，這種情況下老師與學生之間根本不可能實現一對一的互動。而慕課的本意就是大規模在線開發課程，大規模是慕課更核心的特色，交互就相對顯得比較次要，這時可以把傳統教育作為補充，采取線上和線下相結合的方式。視頻直播并不能完全解決交互體驗問題，未來如果虛擬現實技術發展到足夠水平，應該能讓慕課更有現場感，但實現這個還非常遙遠。”李平說。

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