非英語國家降低語言門檻吸引中國學生，但語言能力差將對留學效果產生負面影響

隨著中國成為世界上最大和最有潛力的留學市場，越來越多的非英語國家也加入到了和傳統的英語留學目的國的激烈競爭中來。但語言關卡，成為了他們吸引中國留學生的最大障礙。但從今年以來，越來越多的非英語國家逐漸開始降低了對語言的硬性要求，以便打破語言對中國留學生的束縛。

非英語國家語言要求普遍降低

近日，留學德國的德語語言考試“德福”(TestDaF)出現了重要的調整。在調整之后，中國留學生只要達到德福4級就有資格申請德國大學，有的高校甚至在成績達到3級水平就有申請的資格。而以往一直要求達到德福5級。在此之前，法國已經取消了對于法語學習時間的要求，日本也計劃取消對部分留學學生的硬性語言等級要求。

另一方面，“英語授課課程”在非英語國家已成遍地開花的態勢。據記者調查，德國，法國等傳統留學大國的高校普遍都已經開設了英語授課的國際課程。

最近，英語普及程度并不是很高的日本和韓國國內著名大學也逐漸開始開設英語授課課程，而一些非主流的留學國家如意大利、墨西哥高校更是大規模的開設英語授課課程。而這些英語授課的課程只是對英語水平有相關的規定，比如托福或者雅思成績，而對該國的語言能力完全不作要求。

業內人士認為，留學語言考試難度的下降和非英語國家英語授課課程的全面開設，在一定程度上標志著這些國家語言門檻的降低，中國學生將面對更為簡單的留學要求。

激烈市場競爭導致門檻降低

據德意志學術交流中心倪本洪介紹，出現語言要求降低的主要原因是目前留學目的國之間的競爭日趨激烈。非英語國家在同英語國家的競爭當中，由于語言門檻過高而處于劣勢。以德國的情況為例，從已經進行的三屆德福考試的結果來看，語言考試難度過大影響了大部分中國學生的留學信心。

而據記者了解，法國留學也面臨著同樣的問題。因此，語言考試難度的下降從某種程度上來講，是非英語國家為了進一步加大對中國留學生的吸引力而進行的重大調整。

中國駐日前教育參贊邵宗富認為，不少英語授課課程也是非英語國家為了進一步適應中國比較特殊的留學市場情況而廣泛推廣的。這種課程一方面可以滿足中國學生對某個國家文化和環境的向往，展示該國教育的獨特魅力，另一方面可以適應中國重視英語教育的實際情況。實際上將留學門檻降到了最低，是非英語國家同英語國家競爭的重要手段。

■問題分析

語言不過關麻煩多多

近兩年，一個新名詞“留學垃圾”不斷出現在國內甚至是國外媒體上，主要形容那些整體素質不高的留學人員。而有關專家認為，語言門檻降低吸引了不少素質不高但家庭富裕的學生，是造成“留學垃圾”的一個不容忽視的原因。因此，近段時間語言門檻的再度降低，也引來了留學界的巨大爭議。

語言很難進步

而據正在法國留學的趙錚介紹，選擇入讀非英語國家的英語課程對于語言的進一步提高可以說也是一個毀滅性的打擊。一方面，留學生在該國的語言基礎上幾乎是一片空白，平時也沒有語言學習的壓力，因此提高很困難。而另一方面整個社會又缺乏一個英語環境，造成了英語也無法得到有效的提高。

無法享受最有特色的教育

沒過真正掌握留學目的地語言關的學生在進入該國之后，根本無法實現學術性的提高，語言水平只能長期處于基本溝通的程度，導致部分學生根本無法進入當地高校學習。邵宗富認為，雖然英語授課課程同普通課程在教學質量上并沒有本質上的巨大差別，但是從實際的情況來看，很多擁有自己語言的國家都是歷史較為悠久，具有自己獨特的教育內涵，具有許多大師級人物的國家，比如德國、法國、日本等等。語言門檻的降低，尤其是英語授課課程的大量出現，將使這些學生喪失接受原汁原味當地教育的機會，也將喪失和很多大師級教師直接接觸的機會。

無法融入當地社會和生活

德意志學術交流中心的倪本洪認為，語言門檻的降低，特別是英語授課課程在某種意義上實現了零語言要求之后，造成了學生只能局限于在學校當中學習書本上的知識，根本無法融入到當地的社會和生活中去，無法獲得留學國家傳統文化最直接的了解，也無法通過在當地的實習來豐富自己從學校中學習來的知識。在這種情況下學習出來的學生，根本無法在當地求職，大多數只有選擇回國發展。

■理性面對

對自己的要求不變

中國駐日前教育參贊邵宗富認為，不能因為某些國家取消了對語言學習課時的要求，就完全進行零語言基礎的留學。某些中介公司推出的零語言基礎留學完全是在誤導留學生。留學生還是應該保持原來對自己的語言要求，盡量在國內突破語言關。

同時，學生們不能因為留學考試的難度變化而影響到自己的語言學習計劃。

因為不管在什么情況之下，語言都只有達到了某個程度才可能進入到大學的正課學習當中，才可能真正從留學過程中獲取最大的收獲。因此，在國內將語言基礎打得越好，在國外的進步就會越快。

有區別性地選擇“英語授課”

德意志學術交流中心倪本洪認為，一定要對不同國家所開設的英語課程進行區別對待。

首先學生應該選擇那些英語普及率相對較高的國家所開設的“英語授課課程”，只有這樣的課程，才能保證派出國內較好的老師，才能安排有針對性的實習。其次，學生應該選擇那些文化積淀深的國家所開設的國際課程，因為可以感受到該國傳統的學術教育和國際流行觀念之間的碰撞，從而在兩者的比較之中獲得更多的收獲，而那些缺乏歷史的國家所開設的“英語授課課程”則大部分是對國際觀念的闡釋，難以激發學生的創造力。

■專家訪談

降低的只是考試門檻

●德意志學術交流中心倪本洪

●中國駐日前教育參贊邵宗富

記：您如何看待近期非英語國家語言要求的不斷降低？

倪：我認為近期的舉動是面對中國市場的特殊情況所做的適應性調整。一方面，稍微調低語言難度，讓中國學生不至于喪失信心。另一方面保證考試的考察度，盡量避免留學垃圾的出現。目前的這種調整并不是無限制的調低，是有針對性的調整。

邵：從目前日韓的情況就可看出，英語授課還主要出現在早稻田、延世大學等日韓第一流的大學中，而且只針對研究生層次的學生中，本科類型的學生依然還是以日語、韓語授課為主，這就反映了這種調整只是針對部分特定人群的，而并不是盲目追求生源。

記：中國學生能夠從這種降低中獲得哪些益處呢？

倪：很多人為了通過相關考試，拼命背題。考試難度的降低可以將學習語言的更大的自主性還給學生自己。

留學是他們自己的事情，學習語言也是如此。降低標準可以讓學生從為了考試而考試的怪圈中走出來。

邵：英語授課課程的出現縮短了學生學習語言所花費的時間，節約了時間成本，讓學生可以盡早成行。同時，在日韓的一些學校中，英語授課課程老師來自世界各個地區和院校，學生也來自世界各個地方，國際性更強，學生可以獲得更豐富的國際交流。

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