愛心支教老師正在輔導一名女生學習繪畫基本知識。

今年10月，李克強總理在給安徽省金寨縣希望小學師生回信中指出“消除貧困或難短時兌現，創造公平必須刻不容緩”。推動教育公平，讓農村孩子享有平等接受教育的實體權利，需要以“下得去、留得住、干得好”的高素質專業化農村教師隊伍作為支撐。

長期以來，由于我國城鄉經濟社會發展不平衡，邊遠貧困地區的教師工作任務繁重，條件艱苦，交通、通訊等生活成本較高，生活壓力較大，難以穩定和吸引優秀人才在這些地區任教。堅守農村，不僅需要個人情懷，還需要政策導向，來提高農村教師的幸福指數，讓他們感到公道、有尊嚴。

—編 者

兩個參考系：農村教師生活仍然清苦

越薄弱的地區，教師的工資越要相對高一些

“周口農村教師，20年工齡中級工資1800多點，養家糊口都困難，村里最糟糕的房子不是低保戶的就是農村教師的。做人如此，何來尊嚴？”這是人民網“強國論壇” 9月12日的一條帖子。另據人民網，“教師網友曬工資：大多2000元左右，農村代課老師不到1000元”。農村教師生活狀況如何？網帖的數字給出了直觀的說明。

水平的高低是比較出來的。記者調查過程中，算了兩筆對比賬。

董老師是河北省某村的小學校長，有近30年的教齡，現在每月收入為3000元左右。魏先生是一個農民，與董老師是鄰居，年齡相仿，平時在鄰村的木板廠打零工，他告訴記者，夏季干了3個多月，收入有1萬多元，平均下來，每月收入2600元左右。

仲老師是黑龍江省伊春鐵力市某村的普通教師，有27年的教齡，現在每月的收入是2700元左右。“我所在的學校，收入最高的老師有30多年教齡，每月3000元左右，新來的教師每月收入只有1600元左右，學校大多數老師收入在2000多元；而伊春市里的大多數教師收入在4000元左右。”提及差距原因，仲老師告訴記者：“現在國家政策好了，每年會漲工資，但是，我們農村老師每年的漲幅比伊春市要低。以去年為例，我們村學校老師漲幅是170180元，而伊春市相同教齡的老師的漲幅卻能達到400500元，這樣，差距就一點點拉開了。”

兩個案例即是有兩個參考系的鮮明對比，讀出的是當前我國農村教師收入狀況的縮影：月收入比農民略好，收入水平低；收入漲幅沒有城市大，與城市教師收入差距仍然較大。另外，和城市相比，農村環境艱苦，很多老師需要“走讀”，交通、通訊成本較高，農村教師生活仍然很清苦。

中國人民大學教育學院教授秦惠民認為：“當前我國教育的兩極分化并不比貧富的兩極分化程度小。正向的思路應當是越是薄弱的地區，教師的工資越要相對高一些，要有政策的傾斜導向，以此扭轉教育兩極分化的趨勢。”

提高待遇，是解決農村教師隊伍問題的突破點

待遇合理與否的簡單標準是教師的選擇意向

“經濟基礎決定上層建筑，教師待遇是關系教師隊伍建設最基本最重要的大問題，不能僅靠覺悟和奉獻來維系農村教育。關心農村教師的收入才是解決農村教育滯后的關鍵。”北京師范大學教育學部教授袁桂林指出。

義務教育，重點在農村，關鍵在教師。農村教師隊伍質量的高低，直接關涉農村教育的成敗。當前，我國農村教師職業吸引力不足，優秀教師“下不去、留不住”，衍生出教師結構老齡化，國家規定課程開不齊、開不扎實等問題，其癥結在于農村教師待遇水平仍較低。

“澳大利亞的中部是比較荒蕪的地區，但當地在招小學教師時，卻有美國的博士去應聘，其原因在于工資待遇是其他地方的3倍，越是條件差的地方工資越高。”秦惠民介紹。

“我的一個學生，畢業時可以去遠郊區的一所學校，也能進市里的示范高中，考慮到遠郊區的學校能解決住宿問題，可以住在縣城，而且有校車接送，最后他選擇進入了遠郊區的學校。”首都師范大學、財政部發布《關于落實2013年中央1號文件要求對在連片特困地區工作的鄉村教師給予生活補助的通知》。

教師待遇逐年提高，無疑是鼓舞人心的，“但農村教師現有的政策還需要地方政府加強落實，傾斜度也需要進一步加強。”張景斌建議。

讓農村孩子接受更好的義務教育，平等地享有受教育的實體權利，實現教育公平，是我們致力實現的目標，提高農村教師的幸福指數是重要抓手。“教育應當優先發展，但教育系統不是孤立的，其改革同樣面臨既得利益者的藩籬阻礙，要正視城鎮化步伐加快的前提，結合本地區情況進行城鄉統籌，避免農村農業的凋敝。”秦惠民指出。

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