10月29日，一小學生家長向鄭州晚報記者反映，孩子回家的作業是做一份新聞手抄報。“孩子不知道什么是新聞，愁眉苦臉做不出來。”家長陳女士說，無奈之下，她只能替孩子完成。

家長對于老師布置這樣作業的意義不甚了解。對此，教育專家稱，減負的關鍵就是作業建設，應該有更多的老師布置出多樣化的作業。

調查

六成“另類作業”由家長和孩子共同完成

在很多家長眼里，書本上的練習題、試卷上的題目才是正兒八經的作業，除此之外的作業，他們認為是一種“另類作業”。

29日，鄭州晚報記者到市區多個小學進行走訪調查。

在伊河路小學，一位二年級的學生家長表示，沒有遇見過“另類作業”，都是很正常的一些課后習題，并且很簡單，量也不大，孩子可以自己完成。

三年級的童童說，老師曾布置過觀察豆子生長發芽過程的作業。對此，童童爸爸說：“這種作業一般時間較長，難度不大，需要每天下班回來后，和兒子一起觀察豆子發芽沒有，有沒有味道，顏色有沒有變化，每天記錄一下就行了。但是還是需要我們向孩子提出引導問題，孩子才能發現。并且此類作業很少會布置，偶爾一次比較新鮮，孩子會主動完成。”

四年級以上的孩子，學校會經常布置手抄報、剪報之類的作業，將每天看到的或者是老師講到的有意義的題目記錄下來，或從報紙上剪下來，粘在畫冊上。通常情況下，孩子找題目，爸爸媽媽負責剪下來并粘在畫冊上。

據記者不完全調查統計，15%的孩子能自主完成“另類作業”，不用家長代勞；60%的孩子需要家長幫助完成，但會參與其中；25%的孩子是家長全權代勞的。

“數學手抄報”鍛煉孩子的總結能力

在中原區外國語小學，三年級以下小學生作業量很小，大部分為課堂作業，在學校能完成一部分，僅留個別題目需要回家后完成。

偶爾，老師會給低年級學生布置一些如“畫畫”“做賀卡”“收集植物標本”等動手作業，都比較輕松，父母一般都會給予孩子一些幫助，比如填色、剪形狀等。

四年級以上的學生，會有“做數學手抄報”“每日新聞”這類作業，大部分孩子都需要家長的幫助。

對于“每日新聞”，一位家長告訴記者，孩子根本不知道什么是新聞，也不知道怎么寫，每天都愁眉苦臉。孩子寫不出來，父母只好代勞。“現在這作業成我的了。每天吃完飯，孩子寫作業，我就開始看報紙，看新聞，內容不特別，老師不表揚，孩子就不高興。我現在也是天天找完新聞還要自己重新寫一遍，難啊！”

而不少家長表示，“數學手抄報”這個想法挺好的，能鍛煉孩子的總結能力，讓孩子能更好地記憶知識。

一位五年級學生家長說：“這個新聞作業太超前了，有些牽強，孩子又不懂什么是新聞，他們更不懂怎么去寫新聞，只能我們幫他們寫。對我們來說也是負擔，我們又沒學過，也很郁悶。”

在伏牛路小學，一些四年級的孩子告訴記者，他們在暑假期間，完成了一個“為爸爸媽媽做十件事”的作業，他們很喜歡，也從中體會了爸爸媽媽的辛苦。幫爸爸媽媽洗腳，在家里幫忙打掃衛生，擦桌子、掃地、洗碗……雖然現在老師沒有布置這樣的作業，但是還會每天幫爸爸媽媽做點力所能及的事情。

觀點

鄭州的作業改革仍步履緩慢

雖然家長們看待書本之外的作業是“另類”的，而在一些教育專家眼里，教師設計作業已面臨著必須尋求改變的現狀。

“從世界范圍來看，在各國的教育改革中，作業是課程改革的關鍵之一。”市教育局副局長田保華說，由于社會和家長無法每天走進學校和課堂去了解學校教育的全貌和過程，所以，作業就成為社會、家長直接接觸和了解學校教育的主要內容，社會和家長通過作業的質量來反觀學校的教育價值導向和教育質量。

他認為，作業往往會成為學生喜不喜歡一門學科、是否喜歡一位教師的重要依據。作為學校和家庭的銜接點，作業能否有效設計和實施，從某種程度上直接影響目標的達成，甚至影響到教育目的的實現和學生的健康發展。

“在減輕學生過重課業負擔的焦點問題上，作業建設是焦點之中的焦點。同時，作業也是課程改革內涵發展的難點和重點。”

很多教育界人士認為，鄭州市課程改革推進了十幾年，課堂教學有了一些改觀。而在田保華看來，作業改革依然步履緩慢。

作業要“激發學生的學習興趣”

在田保華看來，老師要有一個這樣的觀念：強化作業激發學生有興趣學習各方面事物的功能。“我們的一項調查顯示，作業興趣對于提高學業成績有著巨大的影響。”

田保華說，學生作業量大、作業時間長、作業效果不佳的原因，歸根結底在于教師自身缺乏設計作業的能力，甚至缺乏判斷和選擇作業的能力，從而導致作業品質不高，作業實施效果不佳。

他認為，提高教師設計作業的能力應該成為今后作業建設的重點。包括如何從作業目標到作業內容選擇、作業難度確定、作業整體結構反思等。教師作業能力的發展，既需要學校能夠系統規劃，持續深入地給予教師相關的專業培訓，也需要查閱有用的資料，還需要在實踐中加強研討，不斷反思提升，“今后應該會有越來越多的老師布置多樣化作業。”

分析

單一類型作業無助于學生全面發展

據了解，作業仍然是教育研究領域待開墾的“荒原”，作業設計與實施中“問題比經驗多”仍然是一種無奈的現狀。

只有少數學校關注到作業的整體設計問題，少數學校能夠布置一些實踐類作業，因為教師花費在作業設計和統計分析上的時間最少。絕大部分教師、家長和學生都認可作業對學生的作用，但是多數僅僅將作業的功能定位為“鞏固課堂知識與技能”，不認同作業“激發學生學習興趣”的功能。

調查統計顯示，作業設計的整體質量明顯不足，作業難度雖然整體不高，但低水平的機械重復類作業比例過高，弱化了學生的作業興趣。同時，作業類型極其單一，基本以書面作業為主，有少部分口頭作業，合作型、實踐型、開放型作業匱乏，無助于學生的全面發展。教輔資料泛濫并且題目質量低下，作業批改方式欠佳并且缺乏理性的作業統計分析，學校的作業管理也缺乏科學性和有效性。

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